論分層教學在高校羽毛球課程中的應用研究

■喬 鵬／咸陽師范學院

對于大學階段的學習而言，由于課程壓力和生活節(jié)奏均有減小或減慢的趨勢，因此不少學生對于日常鍛煉和身體健康的關注也相應降低。在這種情況下，高校體育課程的開設就顯得尤為重要。羽毛球作為在我國開展較為廣泛的一種體育運動，也被納入了高校體育課程內之一。但是，高校體育課程往往班級容量大，學生水平參差不齊，羽毛球課的教學實踐還面臨著較多的問題。由此，分層教學法的引入將為高校體育課程的優(yōu)化和改進提供必要的幫助。對于分層教學法的具體內涵以及特點和原則，以下將做具體的介紹，并同時分析和探討分層教學法對高校羽毛球課程的利好作用及其具體實施路徑。

一、分層教學法的含義、特點及原則

分層教學法指的是根據(jù)學生的特點和差異將其分為不同的組別和層級，并分別安排具有一定差異的教學內容，采取適合各自群體的教學方法與手段，來有效促進學生的學習效果提高。這實際上就是一種帶有“因材施教”特點的合理教學方式，對于班級人數(shù)多、個體差異大的高校體育課程而言尤其適用。在分層教學法的使用過程中，應當遵循主體性原則和隱蔽性原則，也就是在鼓勵學生自由發(fā)展的基礎上，還要同時注意照顧其自尊心和情緒。

二、分層教學法對高校羽毛球課程的利好作用

一是幫助學生更好地掌握體育技能。分層教學法有助于減小學生對某項技能的學習壓力。通過分級或分組使學生在同一級別水平內開展學習和訓練，能夠帶給其高度的認同感和親近感，有效使其更快掌握羽毛球技術，而不至于被過高水平的學生打壓或因其他同學水平較低而感到無聊并喪失學習興趣。

二是幫助課程更好地達到教學效果。對高校羽毛球課程的教學班級進行分層或分組之后，可以更加具有針對性地根據(jù)不同組別需求展開教學，按照目的有別的的原則運用不同的教學方法手段，達到殊途同歸的效果。這與“一刀切”或“大鍋飯”似的體育課堂相比，能夠使每一位學生都有所收獲，而且既省時又省力，教學成績也將得到大大提升。

三是幫助高校更好地提升人才質量。通過實行分層教學法，將提高高校學生對羽毛球課程的熱愛程度，進而使其更加喜愛體育運動。這有助于培育其終生鍛煉的良好意識，打造大學生的強健體魄，并使其在今后的學習工作中具備一種健康的生活方式，從而在根本上幫助高校更好地提升人才質量。

三、分層教學法在高校羽毛球課程中的應用路徑

（一）方案制定

分層教學方案的制定對于高校羽毛球課程的開展而言至關重要。應當在開課之前，對選擇了羽毛球課程的學生進行一次摸底測驗，對其羽毛球水平做出大致的了解，從而為隨后的分層分組提供現(xiàn)實依據(jù)。出于保護學生自尊的目的，可以在第一堂課以自由組合開展活動的形式，由教師對不同場地的每一位同學做出留心觀察和詳細記錄，以無形的方式對學生的羽毛球技術水平進行掌握。分組完成后，還要根據(jù)其所屬的不同層級對羽毛球技術種類和教學綱要做出劃分，分別設計到不同組別的教學方案中去。

（二）流動考核

在一學期甚至多學期的羽毛球課程中，一部分學生的技術水平必然會在經(jīng)過專業(yè)指點和頻繁訓練之后得到提升。在此情況下，對于層際流動和晉升考核的機制需要有相應的配套。可以利用半期考核或月度測驗的契機對不同層級的學生在羽毛球技術掌握與提高等方面做出動態(tài)監(jiān)控，通過班級內部的積分賽或挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)新形式來實現(xiàn)向更高組別的晉升流動。同時，這也對學生體育精神和競技意識的培育具有幫助作用。

（三）制度完善

通過制定差異化的分層計劃、創(chuàng)建流動性的競爭制度、設置科學合理的考核結業(yè)方式，將建構起一整套較為完善的高校羽毛球課程分層教學制度。根據(jù)不同年級、不同性別、不同地域、不同專業(yè)的學生群體，考慮到季節(jié)因素、天氣因素以及其他臨時性的不可控因素等，這樣的制度和教學方法還可能面臨細微的調整。這需要在堅持分層教學基本理念的基礎上，秉持鍛煉身體、磨練精神的體育課宗旨，具體問題具體分析地來相應操作實施。

四、結語

分層教學法體現(xiàn)著因材施教和區(qū)別對待等中華傳統(tǒng)教育理念中較為合理的成分，能夠有效克服學生對高校體育課程所持有的散漫態(tài)度，并且對場地資源、教師資源、器材設備資源等進行有效利用。因此，需要對高校羽毛球課程中的分層教學方式進行廣泛的推介。在此過程中，要高度重視不同層級的教學方案設計，設置具有流動性的考核方式，并根據(jù)不同的情況作出相應改進和完善。