基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑探究

■郗 閩／西安航空學(xué)院

思政課的教學(xué)效果直接影響著高校學(xué)生核心價值觀的建立情況，對培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會主義建設(shè)人才具有重要影響。因此，高校必須促進思政課教學(xué)的全面改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，以促進當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀的建立。提高學(xué)生的政治思想覺悟，從而更好地服務(wù)于我國新時期的社會主義建設(shè)。

一、教學(xué)理念路徑的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是思政課開展教學(xué)活動的思想指導(dǎo)，影響著思政課課堂教學(xué)的最終效果。所以想保證思政課教學(xué)改革的效果，就必須先行轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為后續(xù)改革提供正確的方向。

首先，教育人員必須保證自己對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的正確理解，充分認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對促進思政課教學(xué)水平的以提高的重要意義，積極接受這一新概念。其次，引進新時代的發(fā)展理念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校思政課教學(xué)理念。當(dāng)今時代注重要的發(fā)展理念莫過于創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大理念，所以必須將其融入到教學(xué)理念中［1］。最后，積極促進新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，保證課堂教學(xué)效率的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為教學(xué)提供了新的技術(shù)，但許多教師對其存并不重視。為此，必須提高教師對新的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。如在講解“社會主義核心價值觀”的相關(guān)內(nèi)容時，教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對當(dāng)今社會建設(shè)發(fā)展“五大理念”進行講解，以培養(yǎng)學(xué)生建立符合當(dāng)代社會發(fā)展的核心價值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容路徑的改革

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的問題，一是，教材中的內(nèi)容多是對某一問題的理論性概述，沒有充分的講解說明，會限制學(xué)生的理解；二是，教材制定與講解存在時差，導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏實時性。這要求教師在教學(xué)過程中必須補充實時性的消息，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則為其提供了良好的技術(shù)保障。

首先，拓展獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息共享平臺獲取實時性的消息，豐富教學(xué)內(nèi)容。在這過程中必須注意所獲取信息的實時性，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性與有效性。其次，保證所獲信息與教學(xué)內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)性。這是為保證所添加的教學(xué)內(nèi)容可以有效的提高學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，從而有效提高教學(xué)水平。最后，保證所用信息內(nèi)容的多樣性，這是為保證以更生動、靈活的方式促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。引用信息的可以是文獻內(nèi)容、音頻文件等。如在講解“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容時，可直接引用習(xí)近平總書記及相關(guān)學(xué)者對其解析的視頻，從而保證學(xué)生更好地了解“中國夢”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)方式路徑的發(fā)展

教學(xué)方式直接影響著思政課的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式重點在于教師對教材內(nèi)容的講解，這會導(dǎo)致課堂的氛圍枯燥無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而降低教學(xué)的效果。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)方式的改變，有利于建立良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一方面，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，從而利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)利于進行相應(yīng)的情境教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍。如在講解“一帶一路”內(nèi)容時，可利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其內(nèi)容進行動態(tài)演示，從而提高學(xué)生理解程度，并有助于加深記憶。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立思政課網(wǎng)絡(luò)話語體系互動平臺，有利于提高學(xué)生的參與度與進行互動的積極性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可引導(dǎo)學(xué)生就思政問題進行討論，并積極發(fā)表意見。這種思政課的教學(xué)方式符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可有效提高學(xué)生參與的積極性，擴大教學(xué)互動的普遍性。以中國夢的教學(xué)為例，教師在網(wǎng)絡(luò)話語平臺上提出關(guān)于中國夢的相關(guān)議題，學(xué)生對其進思考，并在平臺上闡述的想法。在應(yīng)用這一平臺時必須注意兩方面問題：一是，深入探索該問題在新時代的話語資源；另一方面，注重對該問題與我國傳統(tǒng)文化及時代變化間的關(guān)聯(lián)性進行探討。

四、評價體系路徑的創(chuàng)新

對教學(xué)結(jié)果的評價是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。通過評價教師可掌握學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)情況，也可了解教學(xué)中存在的不足，從而進行改正。傳統(tǒng)測評方式過多的依賴學(xué)生的試卷成績，不利于全面、客觀地了解學(xué)生對知識的掌握情況。因此，高校必須創(chuàng)新思政課教學(xué)的評價體系。在原有的評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在思政課網(wǎng)絡(luò)話語體系平臺上的參與情況作為評價指標(biāo)，納入評價體系中。通過對其積極性與發(fā)表的言論內(nèi)容進評價，判斷學(xué)生對相關(guān)知識的理解與運用能力。此外將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作為評價的一項標(biāo)準(zhǔn)，以此完善高校思政課教學(xué)的評價體系［2］。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為教育改革注入了新的活力，促進改革的深入進行。在此背景下，高校思政課教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)與評價方式都發(fā)生了創(chuàng)新性改變。通過不同路徑的改革促進了思政課改革的全面進行。