我國藝術(shù)法教育的困境與出路
——以美院畢業(yè)展“抄襲”為例

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藝術(shù)法是關(guān)于藝術(shù)品創(chuàng)作、銷售、流傳、展覽和收藏等過程中就進(jìn)出口、拍賣、保險及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題制定的專門性法律、法規(guī)。①我國近10年來在知識產(chǎn)權(quán)等藝術(shù)法的立法、司法和執(zhí)法上的努力以及取得了一定的成就，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國與美術(shù)作品相關(guān)的法律法規(guī)共計42余部，對于藝術(shù)法律學(xué)者，他們或許也不熟悉甚至不了解還有這么多的法律法規(guī)。究其原因，主要在于藝術(shù)與法律，一個是感性本質(zhì)，另一個是理性量化，兩者之間的融合存在很大的難度，研究起來有很大的困難。

一、畢業(yè)展“抄襲”的原因

針對畢業(yè)展“抄襲”事件，我們得從三個方面來看：首先，我們得了解當(dāng)代藝術(shù)的特殊性，當(dāng)代藝術(shù)作品的形式本身在不斷延伸，藝術(shù)的觀念化、圖像的拼貼復(fù)制等現(xiàn)挪用藝術(shù)手法的介入，在不同的環(huán)境、不同的語境中，同一件作品、同一個樣式、不同材質(zhì)、相同的創(chuàng)意被不同的藝術(shù)家使用，表達(dá)的藝術(shù)思想和觀念、承擔(dān)的文化角色和功能都是不一樣的。其次，“抄襲”在文字描述和圖像呈現(xiàn)有很大的區(qū)別和不同，兩者之間的融合存在很大的難度。最重要的一點在于，當(dāng)代藝術(shù)作品通過圖像的重置、拼貼、復(fù)制、組合等挪用藝術(shù)手法，重新表達(dá)新的觀念、視角點等體現(xiàn)作品的“獨創(chuàng)性”，這和《著作權(quán)法》中“獨創(chuàng)性”在于保護(hù)的觀念的呈現(xiàn)形式，而不是思想觀念評判背道而馳。對此，筆者對于畢業(yè)生作品出現(xiàn)“抄襲”事件，提出六個原因：

(1)畢業(yè)生對藝術(shù)圈出現(xiàn)的最新動態(tài)、藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀不熟悉，在藝術(shù)知識結(jié)構(gòu)體系上相對單一，思路不夠開闊，畢業(yè)作品創(chuàng)作往往閉門造車，導(dǎo)致的圖像重復(fù)。

(2)畢業(yè)生學(xué)術(shù)自制能力的匱乏。他們更多只是為了畢業(yè)，對畢業(yè)創(chuàng)作并未上升到學(xué)術(shù)誠信的高度上來。據(jù)一份針對美院學(xué)生的調(diào)查顯示，55%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)的目的為“升學(xué)更為容易”，僅有32%的學(xué)生是“出于對美術(shù)的興趣”。②

(3)藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境的影響。國內(nèi)很多當(dāng)代藝術(shù)家涉嫌抄襲，比如艾未未，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計調(diào)查，其涉嫌抄襲的藝術(shù)作品就達(dá)10件之多。而且“繪畫的學(xué)習(xí)原本就是從臨摹開始的，大學(xué)畢業(yè)只能是一個階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，有些畢業(yè)生尚未有能力進(jìn)行獨立創(chuàng)作的能力。為了畢業(yè)創(chuàng)作順利拿到畢業(yè)證，有些人只能鋌而走險，借用他人的圖式，對他人的作品進(jìn)行二次加工。”③

(4)藝術(shù)法的普及教育不足。在我國的藝術(shù)院校里只有中央美院、中國傳媒大學(xué)有藝術(shù)法碩士點，其他藝術(shù)院校理論系開設(shè)有藝術(shù)法相關(guān)課程。對于純藝術(shù)生因注重藝術(shù)創(chuàng)作的培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)法律的通識教學(xué)。

(5)藝術(shù)法研究及教學(xué)人才的匱乏。據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)主要藝術(shù)法相關(guān)領(lǐng)域研究專家有郭玉軍、劉雙舟、林莉、裘安曼、周林、趙書波、宋震、王南凕、徐慧、孫中偉等。而且我國藝術(shù)法研究的成果幾乎直接或間接的與以上學(xué)者的研究有關(guān)，青年一代還不能對藝術(shù)法研究做出自己的獨立的探索和思考，真正潛心研究并能做出成果的不多，很多因為自己對藝術(shù)或法律其一的隔膜而中途放棄。

(6)從藝術(shù)法教材的選擇來看，目前主要有周林的譯著《藝術(shù)法概要》(2011年)和《藝術(shù)法：立法與實務(wù)》(2017年)，徐慧的《藝術(shù)法基礎(chǔ)》(2010年)，趙書波的《美術(shù)作品作者財產(chǎn)權(quán)益保護(hù)研究》(2013年)，宋震的《藝術(shù)法概論》(2017年)等。這幾本教材普遍存在以下問題：一是部分教材內(nèi)容重復(fù)，案例陳舊，缺乏創(chuàng)新；二是相關(guān)教材內(nèi)容編纂過于繁復(fù)；三是部分教材涉及到的美術(shù)作品介紹不足。而且藝術(shù)法律由于作為理性的學(xué)科，法律條款的法理解讀和案例的陌生，對于美院學(xué)生上課難免缺少一定的互動性和吸引力。

二、畢業(yè)展“抄襲”的出路

隨著藝術(shù)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，由于藝術(shù)法規(guī)及教育普及的脫軌，跟不上藝術(shù)市場的需求，導(dǎo)致“抄襲”頻發(fā)。藝術(shù)法素養(yǎng)作為藝術(shù)從業(yè)者的基本要求，高校藝術(shù)法教育和人才培養(yǎng)成為當(dāng)下迫切需。此外，藝術(shù)法常識課程的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致藝術(shù)生很難理解法律和運用法律解決實際問題。藝術(shù)人才缺乏藝術(shù)法綜合素養(yǎng)，這也是我國藝術(shù)市場不規(guī)范、國際話語權(quán)不足、贗品充斥于間、誠信體制不健全等的重要原因。對此，針對以上六點原因，提出以下對策：

(1)針對純藝術(shù)生對藝術(shù)思潮和現(xiàn)象的不熟悉，藝術(shù)院校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)當(dāng)代藝術(shù)史前沿動態(tài)課程，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱情和藝術(shù)史脈絡(luò)體系的建構(gòu)。同時鼓勵學(xué)生多參加和參觀一些國內(nèi)外的展覽，師生之間多進(jìn)行藝術(shù)交流，了解最新的藝術(shù)思潮和現(xiàn)象。

(2)針對學(xué)術(shù)自制能力的培養(yǎng)，校方應(yīng)該建立相應(yīng)的懲戒和鼓勵制度作為保障，加強發(fā)現(xiàn)和懲戒抄襲作者的追究力度。同時，指導(dǎo)老師需以身作則，形成良好的榜樣，同時對畢業(yè)創(chuàng)作嚴(yán)加審查。

(3)對于創(chuàng)作環(huán)境，為了避免社會浮躁的社會風(fēng)氣的影響，美院應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇蚱苽鹘y(tǒng)的規(guī)范化教學(xué)，提倡“師生平等、創(chuàng)作自由”，為學(xué)生營造一個寬松的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生敏銳、激情的創(chuàng)造力。

(4)就藝術(shù)法課程設(shè)置而言，對于純藝術(shù)生，可以作為公共理論課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》里的專題開展《藝術(shù)法》、《藝術(shù)法案例分析》教學(xué)，同時定期開展相應(yīng)的藝術(shù)法律必修課、選修課或者相應(yīng)講座，實現(xiàn)與藝術(shù)教育的專業(yè)銜接。

(5)從教材的選擇和案例教學(xué)上，應(yīng)該找一些諸如四川美院與劉文彩莊園的《收租院》、何春華的《毛主席去安源》、董希文的《開國大典》、高小華的《重慶大轟炸》、何鄂的《黃河母親》、李象群的《堆云·堆雪》、蔡國強的《大腳印》、艾未未的《童話》等具有代表性且藝術(shù)生熟悉的名家案例，同時，挑選一些藝術(shù)圈熱點案例和話題，解決藝術(shù)生對藝術(shù)法律條文感到枯燥乏味，激起他們的上課感興趣及提高教學(xué)的生動性和互動性。

(6)藝術(shù)法教學(xué)應(yīng)單獨專題介紹挪用藝術(shù)理論及其法律問題，“挪用”作為后現(xiàn)代主義藝術(shù)的創(chuàng)作手法，對象不僅包括藝術(shù)史上的經(jīng)典圖像，還包括日常生活中的各種常見的圖像。“挪用”已不再是創(chuàng)作方法、創(chuàng)作觀念，轉(zhuǎn)而成為一種固化的概念，成為藝術(shù)抄襲、批判的保護(hù)傘。

(7)一本自成體系的教材是高校美術(shù)教育的基本保障。很多藝術(shù)法課程主要偏向于對《著作權(quán)法》的講解，對此，授課內(nèi)容應(yīng)該加強藝術(shù)創(chuàng)作、展覽、銷售、流轉(zhuǎn)、收藏等過程中涉及到相關(guān)法律問題，為藝術(shù)生以后從事藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)拍賣、畫廊經(jīng)營等培養(yǎng)法律素養(yǎng)基礎(chǔ)，對未來藝術(shù)市場的規(guī)范化建設(shè)做了前期的人才培育。

(8)從藝術(shù)法教學(xué)人才來看，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，截止2018年1月，知網(wǎng)與之相關(guān)的高校碩博論文共計17篇。于此，可以參照中央美院藝術(shù)管理學(xué)院和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)合作培養(yǎng)模式，借用綜合性大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法律方面的資源彌補藝術(shù)院校的不足。同時邀請諸如龔繼遂、張正霖、周林等相關(guān)領(lǐng)域的專家對美院上課及研究生指導(dǎo)。

三、結(jié)語

藝術(shù)與法律在理性與感性的碰撞下，共同意蘊的就是“人文關(guān)懷”。“人文關(guān)懷”在某種意義上說是比法律和藝術(shù)更加廣泛、更基礎(chǔ)的社會需要。藝術(shù)家希望受到法律的保護(hù)，一個是對人類創(chuàng)造力的保護(hù)，這是最根本的東西；另外就是藝術(shù)不是純粹以惡為本的，所以對人類道德底線的保護(hù)很重要。這種保護(hù)不是對藝術(shù)家的傷害，而是對藝術(shù)家的保護(hù)，當(dāng)法律在保護(hù)所有人的時候，實際上也在保護(hù)藝術(shù)家。”繁榮的藝術(shù)市場離不開藝術(shù)法，就有必要建立一個旨在調(diào)整并保障這一市場的發(fā)展，激勵和保護(hù)藝術(shù)家和創(chuàng)作者的法律體系，莫過于藝術(shù)學(xué)院最開始的藝術(shù)法律教育的普及。而藝術(shù)法在中國作為一門新興的學(xué)科，其跨學(xué)科之間的思維交叉和滲透研究，如何擴大藝術(shù)法普及教育，提高藝術(shù)生的藝術(shù)法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣這才是我們大家共同面臨的新課題。

注釋：

①慕容小紅.藝術(shù)法——中國當(dāng)代美術(shù)創(chuàng)作境遇下不可逾越的一個問題[EB/OL].嶺南美術(shù)館官網(wǎng)-其它美術(shù)現(xiàn)象研究,http://www.lnhy.org/Science/Detail/636.

②③美院畢業(yè)創(chuàng)作抄襲事件調(diào)查報告[EB/OL].http://www.takungpao.com/shuhua/content/2012-07/19/content_744910_4.htm,2012-7-19.