中國古代文學在現代大學課堂教學中的現實意義

■崔雅男／西安培華學院

在中國古代文獻記載中，名人事跡較多，古人采用文字將愛國精神表現。古代文學中國有較多的愛國精神，大學教師應該利用古代文學，培養學生的愛國意識，提高學生的能力，并進一步增強大學教學水平。教師應該推薦學生選擇適合的古代文學作品進行閱讀，才能保證學生在閱讀的過程中，不斷積累文化知識，并具備較強的能力靈活的運用知識，提高自身的文化素養。

一、中國古代文學教學的意義

（一）增強愛國意識

在大學教育中采用古代文學開展教學課堂，教師在利用文言文營造良好的語言環境，培養學生的文化修養。同時教師要選取適合文獻內容，才能促使學生在學習的過程中感同身受，學生能提高自身的理解能力，并逐漸形成良好的學習興趣。古代文學教學，學生通過閱讀朝代史，會對朝代更替中出現的英雄事跡產生向往的心理，由此能形成良好的愛國意識。

（二）培養堅韌的品格

古代文學中，成語的背后都包含著一段歷史，有的是挫折，有的是成功。大學教師應該利用人或事來進行教學，培養學生的品格，才能增強學生的品格。在遇到困難時，能夠具備積極面對的信心，在挫折中成長，在困難中進步。與現代素質教育的要求相符合，大學生的綜合能力能夠有效提升。

（三）激發內在情感

由于現代信息化社會帶來，學生的一切生活都離不開網絡，與真實世界逐漸脫軌。古代文學中有許多贊頌情感的文章，利用情感作品開展大學課堂，能夠激發學生的內在情感，使學生性格更加人性化。例如《詩經》作品，詩句順暢，內容豐富，學生在閱讀的過程中，會對古詩詞產生興趣，對作品中描述的情感產生向往。學生在閱讀的過程中，會形成正確的人生價值觀，并能夠不斷促使學生的性格更加活躍。學生能夠產生更多的情感，更愿意接近現實社會，與人交流。

二、大學課堂教學中存在的不足

（一）情感教育不足

大學生的大多數時間在學校進行學習，幾乎將全部精力放到學習上，對父母、對教師、對同學的情感不深，容易形成自我主義。為培養學生正確的價值觀念，學校應該開展古代文學教學。但由于學校的重視程度不深，教師的理解不夠，無法開展有效古代文學課堂。學生對于情感的認識不足，久而久之學生會形成孤寂心理，嚴重制約學生的健康發展。大學應該重視學生的情感教育，才能進一步提高大學生的道德素養。

（二）人文教育的缺失

大學中人文教育，能夠學生形成良好的道德素養，具備良好的品質。但人文教育的理念并未理解充分，無法形成有效的課堂教學。而最能表現人文性的古代文學，大學教師對古代文學教學的理念認識不清，無法開展高效率的課堂教學。學生在學習的過程中，并不能感受到古代文學帶來的魅力，會限制學生個人素養的形成。

（三）學校教育工作

學校對于文化教育的理解程度不夠，無法開展有效的教學活動，學生綜合能力的素養無法提升。其主要原因是由于學校缺少古代文化理念，制定的教學目標缺少合理性，無法促使學生形成較強的文化素質。教學理念的缺失會造成開展的課堂缺少趣味性，學生在學習的過程中文學素養無法有效提升。在課堂中，開展的教學活動不夠情感化，無法將古代文學的創新性表現出來。再加上課程設置不合理，學生在課堂上學到的知識有效。

三、采用古代文學教學提高課堂效果的策略

（一）利用情景式的教學方式

開展古代文學課堂時，要對教學內容有充分的認識，進一步了解古詩詞的情景，才能保證教學效果明顯。古代文學的體裁大多數是文言文，古代作者能夠利用詩、詞將情感表現出來。因此要想開展有效課堂教學，需要營造文學情景才能促使學生融入到古詩詞的學習中，學生的文學素養才能提升。教師可以選擇情景性較強的古代文學篇章，利用音樂或者視頻制造良好的課堂氛圍。比如對《離騷》一文進行賞析時，教師應該播放適當的音樂，并引導學生進行閱讀，教師選取適合學生的內容。選取第一部分進行賞析，學生在閱讀的過程中，在感受美好詞語時，能夠感受到詩人屈原對自身要求，不斷自我提升能力，鍛煉品格。學生在文章理解的過程中，能夠學習詩人身上的品質。情景式教學方式通過感染大學生的情感，才能不斷培養學生的品格，同時還能將古典文學內容更加具體，學生能夠理解詩歌中的內在含義，文學素養得到有效提升。

（二）啟發式教學

開展古代文化教學時，教師可以利用啟發式教學，培養學生的情感。教師要學會利用古代文學中的情感進行教育，才能促使學生的積極性，能夠將古代文學中的情感激發出來。同時教師還應該培養學生的情感，利用對話交流，既能拉近師生之間的關系，又能不斷消除學生孤寂心理，培養學生情感的多樣化。而啟發式教學，能夠促使學生學習古代文學的積極性。教師可以通過《論語》中“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎”對學生進行提問，學生在高中階段學習過，教師應該進一步分析這一句話的含義，引出人的情感，培養學生之間的情感交流，從而引起學生對自身情感的思考。學生在情感教育下，會陷入思考，才能不斷提高自身的道德素養。

（三）演繹式的教學方式

再利用古代文學開展教學課堂時，教師要選擇多樣化的教學方式，將古代文學的內涵變現出來。而表演能夠時學生身臨其境，感受古代文學作品的內在含義，由此開展演繹式教學方式，培養學生的理解能力，增強文學素養。教師要選擇感情細膩的文學作品，例如在講解《西廂記》時，由于該作品本身是戲曲劇本，教師可以將學生進行分組，對不同章節進行演繹。在課堂教學時，教師要注重培養學生文學素養，掌控好課堂教學進度，避免學生發生閑談的現象。該作品所表達的主要是追求自然的思想，且詞曲優美。學生在閱讀的過程中，能夠感受到古典文學帶來的藝術美。教師還可以讓學生聽相關的戲曲，學生在古典文化的氛圍中，能夠不斷增強對古代文學學習的興趣。由此學生的文學素養得到有效提升，并在學習的過程中，不斷積累文化知識，提升自身的品格。

（四）營造校園環境

學校的環境是學生日常生活的場所，學生只有在古代文學情景中，才能不斷提高自身的道德素養。學校應該重視古代文化教學的宣傳，促使全校師生都參加到宣傳中，才能不斷提高教師的教學能力，促使學生的學習的積極性。在良好校園環境的作用下，開展的課堂教學效果更加明顯，學生的情感教育水平才能增強。同時還可以開展相關的詩詞比賽，鼓勵學生參加，學生在不斷收集的詩詞的過程中，能夠積累豐富的知識，對自身道德素質的培養具有一定促使作用。由此古代文學開展的課堂教學，能夠提高學生的道德素養，豐富學生的個人情感。

（五）加強學校的教育工作

加強教育工作的開展需要轉變學校教學理念，基于古代文化開展創新理念，并為多樣化課堂的發展創造基礎。學生在豐富的古代文化中進行學習，自身的能力能夠不斷增強。學校教育工作效率的提升，在一定程度上能夠有效提升學校的教學水平。還能在教育領域中具有較強的競爭力，能夠吸引更多的學生進入到學校中學習。由此學校古代文化教育工作的開展對學校的發展具有一定推動作用，能夠促使在校的學生具有較強的文化素養與道德觀念，在未來的發展過程中，成為優秀的人才，為社會發展做出貢獻。