高職大學語文教學中傳承優秀傳統文化的策略研究

■鄒佩佚／重慶工業職業技術學院

作為人文素質基礎課程，高職院校的大學語文教學工作，是承載傳承優秀傳統文化的重要平臺，要實現以教學促進文化傳承的目標，應當從課程建設、教師隊伍、教學內容、教學方式等方面著手，提高教學質量和傳承效果。

一、提高傳統文化在課程建設中的地位，樹立學生民族文化自信

大學語文課程不僅包含了當代大學生應該掌握的母語應用與文學賞析，更是承載了中華優秀傳統文化。特別是在近些年的大學語文課程建設當中，教育者已經開始不再將重心停留在“語文”的表層上，而是試圖更加全面、更加有力地展現中華文化的風采與魅力。高職教育著力培養高技能人才，“工匠精神”又是職業教育的靈魂，所以，對學生厚植中華傳統文化底蘊就顯得尤為重要。

高職大學語文的教學融入了語文教育的工具性、人文性及審美性，面對不再具有升學壓力的高職學生，人文素質教育必然是整個課程的核心。在高職大學語文課程目標的構建中，應該把中華優秀傳統文化的教育當作重心。高職語文教育不但要講授母語知識，教授名家名篇，更應當通過一種人文精神的滋養給未來的勞動者傳授中華文化之魅力，幫助其樹立強大的民族文化自信心。

二、強化師資建設培訓，提升教師隊伍的傳統文化素質

（一）大學語文教師應該樹立終身學習理念，擴充自己的知識層次與理論水平

大學語文教師是課堂教學活動的主導。大學語文教育目標的實現與大學語文教師自身的綜合素質和理論水平是密不可分的。所以，大學語文教師必須與時俱進，不斷豐富自身的知識儲備，提升自己的理論水平。通過經常性的閱讀文獻、欣賞名家名作，不斷提升自己的欣賞水平與語言文字能力，深刻理解并掌握傳統文化的精髓。

（二）加強大學語文教師傳統文化的教育和培訓，提升教師素質

目前，一些高校的大學語文課程基本上是由年輕教師來擔任的，而年輕教師在學識水平和教學方式、方法等方面具有一定局限，在有效承擔大學語文所承載的傳承傳統文化使命上，還有一定的困難。為了進一步提高大學語文教師的文化素質和教學水平，應當為大學語文教師提供再教育和培訓的機會，尤其是傳統文化的教育和培訓，只有這樣，才能達到提升大學語文教師素質的最終目的。

三、融合新時代要求與學生需求，創新課程教學內容

傳統文化的內容非常豐富，而大學語文的課時又比較有限，要在有限的授課時間當中更好地把傳統文化知識融入大學語文課堂教學中，就必須有選擇地選取教學內容。

首先，應該結合新時代特點，在當今的社會背景下對傳統文化知識進行分析和簡化，有針對性地把課堂教學內容與學生所關注的社會現實進行結合，引導學生聯系現實問題進行思考，拉近學生與傳統文化之間的距離。

其次，應該根據本校學生的實際知識水平、接受能力以及實際需求，選取通俗易懂并且適合個人專業發展需求的教學內容，突出其實用性，真正做到“創造性轉化、創新性發展”優秀傳統文化的目標。比如，剛進入學校的學生，還處于迷茫階段，對如何規劃短短幾年的高職時光比較關注，孔子談及自己生平時候說過“昔十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”，以此來引導學生做人生不同階段的目標規劃再合適不過。再如，高職學生一般對愛情問題都非常關心，而中國傳統文化里面關于愛情婚姻的經典數不勝數，所以，可以選取相關作品與他們共同探討。比如，從《詩經·周南·漢廣》篇我們能夠看到單戀者的形象，從樂府民歌《有所思》當中我們能夠看到失戀者的形象，由此可以引導學生如何正確地面對得不到和已經失去的愛情，幫助學生樹立正確的愛情觀。總而言之，大學語文教學應該根據時代特點與學生實際，創新教學內容，注重因材施教。

四、強化誦讀和寫作的教學方法，增強文化傳承效果

（一）在誦讀當中體現母語的魅力

漢語是我們的母語，更是中華優秀傳統文化的一個重要組成部分。在大學語文教學過程中，教師往往會要求學生用真實的情感去誦讀和欣賞美文，這不僅僅是要求學生去讀，更多的是要求學生通過誦讀美文，進而從中體會出美文的魅力所在。這種魅力能夠使學生更加熱愛我們的母語，進而增強學生的民族自豪感，使其自覺傳承語言背后所蘊含的傳統文化。

（二）在寫作實踐中展現漢字的優雅

在幾千年的歷史長河之中，博大精深的中華優秀傳統文化得以完整保存至今，在漢語基礎之上衍生出來的漢字的功勞不可謂不大。與漢語一樣，漢字也是中華文化的一個重要基石。從早期的圖畫，到后來象形字，再到今天的簡化漢字，這其中的演變過程與演變歷史涵蓋著非常豐富的傳統文化。所以在大學語文課程教學的過程中讓學生通過寫作實踐來掌握本國文字是非常有必要的，一個有志向的年輕人就應該具有熟練地使用自己本國語言文字進行創作的能力。