技工學校音樂教學中《琴法》課程教學改革探析

■鄭文雯／廣東汕尾市技工學校

一、技工學校音樂教學中《琴法》課程教改思路

（一）精心選擇教學內容

由于大部分學生未接受過音樂訓練，基本都是進入幼兒教育專業學習之后，才開始對琴法課進行接觸，所以在對教學內容進行選擇的過程中，應當將鋼琴基本常識與彈奏方法包括進來，也就是斷音、連音以及跳音彈奏作為重要教學內容。例如，關于練習曲的選擇方面，應當依據學生的具體學習進度來做出相應選擇，應綜合考慮學習進度較慢的學生的接受情況。

（二）確立教學目標

在對教學目標進行確定的過程中，應當將學生的主體作用充分發揮出來，注重對學生的自我學習能力進行培養，將學生學習的積極性與主動性充分調動起來，鼓勵學生對琴法的技能技巧進行學習，不斷提升學生學習的自信心，使學生具備一定成就感。

（三）探究教學方法

應當注重對教學方法進行創新，可以對集體課與分級教學模式進行運用，尤其需要對骨干學生進行培養，通過骨干學生來對其他學生的學習發揮一定的榜樣作用。針對每個班級的琴法課，教師可以對具備良好素養的三五個學生進行重點培養，將其骨干作用充分發揮出來。比如，教師可以將全班同學升為若干個小組，每個小組包含五名或六名學生，選取一名骨干學生擔任小組長，并對該組的輔導任務進行負責。之后，利用每個月的時間組織開展一次小組演奏比賽，對于獲獎的小組，給予相關的物質獎勵，針對比賽情況，教師應當作出相關總結與評判，組織全體學生對琴法彈奏的技能技巧，開展相關討論與研究活動。

二、培養學生學習興趣和自信心

（一）提高教師彈奏技巧

教師自身應當具備高超的彈奏技巧，以此來贏得學生信服，并對學生產生強烈的吸引力。在開展相關教學工作的過程中，教師可以對部分世界名曲進行彈奏，例如，《獻給愛麗絲》、《卡農》、《小星星變奏曲》等，通過嫻熟的技巧以及優美的肢體，使鋼琴曲變得異常動聽，進而將學生的學習動機激發出來。

（二）師生共同開展教學活動

在開展教學工作的過程中，為了消除學生的緊張情緒，教師應當具備一定親和力，并且注重自身語言的幽默性，主動融入到學生的學習與生活中去，與學生共同開展學習、訓練、彈唱活動，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中，對有關知識內容進行掌握，進一步強化學生學琴的自信心，提升學生成就感。

（三）教學形式多樣化

應當利用多種多樣的形式，例如，班級小組比賽、校內班級比賽、國際大賽（市內省內分賽區）等，將學生的學習興趣充分激發出來，使學生能夠對相關比賽經驗進行積累，為學生以后的學習打下良好基礎。

三、技工學校音樂教學中《琴法》課程教改建議

（一）注重曲目情感表達

針對琴法這門藝術學科而言，能夠將聲音與肢體聯系起來，利用聲音與人的肢體對相關思想情感進行傳達，才能夠讓音樂的感染力更強。演奏者應當能夠對音樂節奏進行深層次掌握，具備一定的音樂感與音樂表現力，只有這樣才能真正吸引觀眾，將觀眾帶入至音樂情境中去。學生要想達到該程度，就應當開展節奏教學訓練。在開展鋼琴教學工作的過程中，教師培養學生節奏感過程中，要注重開展反復練習活動。在每一堂的琴法課中，針對所有練習曲或樂曲，教師都需要依照節奏要求來進行訓練開展，對于部分掌握起來比較困難的切分節奏，更加需要開展反復練習，讓學生予以深度掌握。

（二）強化曲目情感認知

部分曲子具有非常優美的歌唱性旋律，但是學生彈奏的不夠動聽，究其原因就是學生未對節奏的強弱旋律與曲子的情感進行掌握，其觸鍵方法缺乏一定科學性與合理性，亦或是節奏出現凌亂情況，對線條的優美感進行了破壞。比如，針對《風笛舞曲》這首曲子而言，其屬于舞曲形式范疇，速度比較適中，與風笛的特性與音域相符合，左、右手的旋律對比鮮明。在進行彈奏的過程中，應當對連音與跳音奏法進行關注，節奏上應當具備鮮明的強弱對比，并且注重旋律的連貫性與流暢性，只有這樣，才能將樂曲所要表達的意境彈奏出來。教師在進行此類曲子教學過程中，還需要注重讓學生對其中的情感予以深刻認知。

（三）拓展學生課外知識

針對一些與音樂方面相關的書籍，教師應當鼓勵學生多對其進行閱讀，除此之外，還應當鼓勵學生多聽些名曲，并對優美的歌曲進行演唱，在提升學生音樂理論感知能力與水平的同時，還能夠實現學生音樂聽覺能力與音樂感知能力的提升。

四、結語

琴法的學習和掌握是一個漫長的過程，技工學校音樂教學在對琴法教學方面，以及課程安排過程中，更加需要結合學生的實際情況來進行，讓學生的學習興趣更加濃厚，讓學生的學習積極性得以提升，為學生的未來更好發展奠定基礎，讓學生在琴法造詣上越來越高深。