對西方音樂史與音樂欣賞教學的整合探討

■徐　楠／煙臺大學文經學院

隨著社會的發展，國家越來越重視素質教育，提倡學生德、智、體、美、勞全面發展。在如今的高校中，大部分已經開設了西方音樂史和音樂欣賞這兩門課程來滿足學生的審美需求，豐富學生的課外生活。

一、西方音樂史概述

顧名思義，西方音樂史這門課程主要講述的是西方國家的音樂發展歷程和優秀成果。它以西方國家的歷史背景為底色，講述了多種音樂流派的構成和特征，以及各個音樂流派的代表人物和樂曲，讓大家對西方的音樂史有個大致的了解。西方音樂史這門課程更傾向于理論知識，涵蓋了西方國家的主要音樂類型，也介紹了一部分音樂的基礎知識。因為它講述的是歷史，所以經常會帶有人文情懷。學生在學習的過程中，接收到的并不單單是一個個音符，還能感受到史實的厚重感和音樂家的獨特風采。

二、音樂欣賞概述

不同于西方音樂史，音樂欣賞這門課程更注重于實踐。教師在教學過程中，往往會選擇一些優秀的經典曲目讓學生欣賞，讓大家體會領悟音樂的獨特魅力。如果說西方音樂史教給學生的主要是理論性的基礎知識，那么音樂欣賞則著重于傳授給學生音樂審美與鑒賞的能力和方法。學生不再僅僅是紙上談兵，通過聆聽優秀曲目、觀看音樂節目表演，學生可以在潛移默化中逐步提升自己的審美情趣和水平，不斷完善自己的個性。

三、西方音樂史與音樂欣賞教學的整合

（一）靈活整合西方音樂史與音樂欣賞教學

西方音樂史和音樂欣賞這兩門課程在高校中基本上是分開設立的，雖然二者之間有千絲萬縷的關系，但因為側重面不同，很少會有學校把二者整合為一節課。但是縱觀這兩門課程的特點和當前的教育情況，把西方音樂史與音樂欣賞教學整合起來能給交給學生更多的內容和知識。雖然兩門課程在知識點上可能會有很多相似貫通之處，但是既然把兩門課程整合起來，就要重新考慮教學過程。教師在授課時可以根據這兩門課程的特點，重新調整課程內容，考慮學生的學習情況和接受度，適當調整教學的重難點。同時針對這兩門課程不同的側重點，有選擇性的進行授課，爭取發揮二者整合的最大效應。但是，教師一定要謹記，整合西方音樂史與音樂欣賞教學一定要根據學生的情況靈活運用，才能夠保證教學效果。如果一味注重課程的數量相加，不斷增加課程內容，會帶給學生更多的壓力，反而不利于學生學習，就是得不償失。

（二）利用信息化技術教學

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，學校信息化教學逐步步入正軌。信息技術的發展使多媒體工具成為課堂教學的重要手段，不同于以往傳統的教學方式，它呈現給大家的是動態、直觀的內容，能夠極大地激發學生的興趣，提高課堂效率。音樂課程更是這樣，音樂不同于文字和數字，能夠簡單直白地展現在書本上，它是更形象的、更生動的。在課堂中，教師可以利用多媒體工具將一些優秀的音樂曲目和音樂表演動態、直觀地展示給學生，呈現給學生視覺化、聽覺化的課堂內容。雖然可能達不到現場音樂會那樣的視聽效果，真正帶給人震撼力，但同樣可以為大家營造一個良好的音樂氛圍。同時，教師還可以利用多媒體工具將教學內容拓展到課外，比如在課堂上講述一個音樂流派或者一首音樂曲目時，可以引導學生在課外搜集與這個流派或曲目相關的內容，構建整合的知識體系，不斷拓展學生的知識面。事實證明，教師在西方音樂史和音樂欣賞的課堂中利用信息化進行教學確實能達到事半功倍的效果。學生在學習音樂方面的知識時，更傾向于教學內容通過多媒體展現出來，一方面能夠更為直觀、生動的了解音樂知識，另一方面也能欣賞到更多優秀的音樂曲目和表演，這能大大提高學生自己的興趣。而教師利用信息化進行教學，也能減輕自己的壓力，還能提高課堂效率，可謂一舉兩得。

（三）融合西方音樂史與音樂欣賞之間的聯系

整合西方音樂史與音樂欣賞這兩門課程并不單單是指將這兩門的教材內容整合在一起，最重要的是梳理這兩門課程的內在聯系，融會貫通，教給學生實質性的內容。在欣賞樂曲時，我們要明白樂曲并不是音樂家完全隨心所欲、由心而發的，這與當時的社會背景和環境是脫不開關系的。在一首曲目中，我們能夠或多或少地聽出當時的時代因素，或者創作者的情感與心境。所以在教授音樂欣賞這門課時，教師往往會拓展出當時的時代背景和文化環境，讓學生有個綜合了解。同樣的道理，西方文學史這門課程的內容絕大多數由音樂知識組成，在教授的過程中教師無可避免會講述優秀的音樂家和樂曲，讓學生進行藝術欣賞和審美體驗。二者實際上是融會貫通的，教師在上課時一定要注意它們之間的聯系，構建一個完整的教學體系。

四、結語

教師應當創新自己的思維觀念，靈活整合西方音樂史與音樂欣賞的教學，真正激發學生的學習興趣，提高課堂效率，不斷培養學生的審美情趣。