基于企業人才需求的高職小語種專業分層教學模式的淺析
——以日語專業為例

■錢菁菁／寧波職業技術學院

隨著用人單位對復合型人才要求的全面深入，對于高職院校零起點、且在校專業課系統學習時間被減少的小語種學生來說，帶來了極大的挑戰。

以我校的日語專業為例，每年根據招生數的不同，設置1-3個日語零基礎新生班，每班平均30-40位學生。從生源來看，近幾年班級內普高生的比例大幅度下滑，2016級日語班級普高生數的首次突破0，全班39名同學均是通過單招單考方式來自于省內各個中職院校。在課程設置方面，從2015級開始，本專業在總院“語+商”培養思路的大指引下，課程設置中大幅度減少了日語專業課程，在課程中更多地融入了商務類課程。為此，種種原因導致近幾年日語專業學生在校期間日語能力考試過級率明顯下滑，學生總體日語水平與以前的畢業生也形成了較大差距。為了改變學生過級率低，達不到用人單位對語言水平的要求，從而倒是學生畢業后工作對口率低的弊端，本專業對2014級的學生從大二下半學期開始，針對一部分日語專業課程開展了分層教學，但是分層后效果并不明顯，而且一系列的問題也隨之而至。那么分層的最佳時機是什么時候呢？分層的依據是什么呢？各類專業課程中哪些需要分層呢？不同層次學生的考核辦法又是什么。

一、分層目的

本專業主要培養具有扎實的日語運用能力，能在用人單位從事涉外商務業務操作，運用日語進行商務貿易、商務談判、外貿跟單、企業管理、翻譯等工作。所以，學生從大一零起點開始，在校2年半期間在前期打好日語基礎后，還需要通過日語學習日語商務類基本知識，具備一定的商務素養。那么從這一培養目標出發來，課程設置時可以根據不同階段學生知識的需求從在校期間前半段的日語基礎課程（如，綜合日語、日語聽力、日語口語、日語考級輔導、）和后半段的專業日語（如，日語寫作、日本文化和事情、商務日語、方向日語）來進行分層教學。

二、小班化教學

眾所周知，在教室內學習語言其實是老師協助學習者制造各類可能發生的語言情境，學習者通過不斷的演習這個過程，達到熟練模仿的程度。而15-20人小班化的課堂環境是最符合強調師生、生生互動、協作實踐的語言學習。所以，小班化教學時語言學習的前提條件，它有助于教師能夠更好地設置教學情境，設計教學策略。尤其從高職院校目前的生源來看，隨著職高生入學率的升高，班級整體的學習氛圍、學習態度以及學習能力都要遜色于普高生。職高生占多數比例的班級更需要教師花大量的時間和精力以及各種教學策略協助學生學習。所以，小班化的教學組織模式在高職小語種教學中也是必不可少。

三、分層時機

找到合適的分層教學時間切入點，對今后分層教學的順利展開并取得一定的成效是至關重要的。如上所述，高職小語種專業在校系統學習時間只有兩年半，就目前分層的時間來看，都是在大二下班學期開始分層，也就是1.5年自然班+1年的分層班。但是就多年的實際教學經驗來看，在自然班里，零起點的學生往往通過一學期的學習后，每位同學的學習態度、學習氛圍以及各類考試成績就已經能夠形成一個比較明顯的差異和等級化，而且這種等級化會隨著學習的不斷深入和學期時間的推移，變得更加顯著。也就好的越來越好，對日語學習缺少興趣或日語基礎薄弱的學生只會進入惡性循環的狀態。

打下扎實的日語基礎，對后續日語考級以及商務日語、專業日語的學習都起到了鋪墊的作用。而且，老師可以根據班級學生的整體水品和已具備的日語知識設計更加合理的教學策略，幫助學生查漏補缺，指導學生掌握更為扎實的基礎知識。為此，就日語專業課程，如《綜合日語》，在大一下半學期進行分層教學更為合理有效。

四、分層方法

當學生入學后通過一段時間學習，出現成績上的差異后，會通過分層教學，來實現每位學生總體水平的提升。成績是分層的指向標，但是按照成績怎么分層合理呢？按照成績的好壞，把2-3個自然班打散成ABC三個層次的學生，然后按照學生知識背景分別設定教學目標并進行授課，是分層教學最為簡單和理想的分層方法。但是這個方法過于表面，而疏忽的學生內在心理的需求。尤其是大二下半學期對學生用成績一刀切的方式進行分層，A班學生會認為自己在同學中間出類拔萃，其中有一部分學生已經通過了日語能力考試2級，接下來已經沒有太過明確的學習目標。而進入C班學生，整個班級一眼望去課堂上埋頭玩手機的、走神的、連基本的假名都沒掌握的同學比比皆是，在這樣的一個班級里學習，根本沒有學習氛圍可談。

作為高職院校小語種專業，任何一門課程的分層前提都是小班化教學。在小班化教學的基礎上將成績視為一個衡量標準，結合課程特點、分層時機以及學生心理需求等各方面統籌考慮后分層。例如，《考級輔導》類課程可以結合學生已考過的等級、綜合日語的整體水平，按照將要報考的等級進行分層教學。

［1］王安琪.淺析外語分層教學模式［J］.中國電力教育,2006(s2).

［2］趙慈愛.國外分層教學對我國外語教學的啟示［J］.教育與職業,2009(20).