淺談中職語文教學(xué)中滲透人文教育的價值與策略

■梁安發(fā)／仁懷市中等職業(yè)學(xué)校

近幾年，我國職業(yè)院校的連年擴招，造成職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)差異化。大部分學(xué)校過于重視理論知識的講解，而忽視人文教育的重要性，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。諸多教師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語文相關(guān)知識為重點，采取灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍低下。因此，教師要結(jié)合社會發(fā)展趨勢，對自身教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行創(chuàng)新改進，加強人文教育的滲透，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。

一、中職語文教學(xué)中滲透人文教育的價值

人文教育是現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重點內(nèi)容，是當(dāng)下語文教育教學(xué)的重點方向。在中職語文教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與人文教育進行有機結(jié)合，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好教學(xué)氛圍，是中職語文課堂教學(xué)重點內(nèi)容。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，對自身教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，提高語文教學(xué)效率的同時，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，在新課程教育體制改革背景下，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出了對學(xué)生進行人文教育的必要性，將其與語文教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還滿足了新課改對中職語文教學(xué)提出的多方面需求。第二，在語文教學(xué)中滲透人文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生高尚人格素養(yǎng)。第三，在語文教學(xué)中滲透人文教學(xué)，可以為教師與學(xué)生構(gòu)建良好交流溝通關(guān)系，使學(xué)生從不同角度感受到我國中華民族文化美德的實際價值，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、中職語文教學(xué)中滲透人文教育的策略與方法

（一）構(gòu)建完善教師自身知識系統(tǒng)

教師在中職語文教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師的人格魅力和思想素質(zhì)會直接對學(xué)生的成長發(fā)育產(chǎn)生一定影響。語文教學(xué)不僅要拓展學(xué)生的知識水平，還要提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。因此，教師要積極跟上社會發(fā)展步伐，構(gòu)建完善自身知識系統(tǒng)，滿足在教學(xué)過程中學(xué)生對不同知識提出的多方面需求。同時，教師要明確學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間可以相互尊重，營造良好人際交往氛圍，構(gòu)建良好和諧師生交流關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提升人文知識素養(yǎng)，掌握正確學(xué)習(xí)方向。

（二）發(fā)掘課本教材情感內(nèi)容

中職語文教學(xué)主要目的是為社會發(fā)展提供高素質(zhì)專業(yè)人才，面對當(dāng)下就業(yè)問題嚴峻局面，教師結(jié)合社會發(fā)展需求科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，切實按照企業(yè)單位對人才標準進行教學(xué)活動，加強培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。針對人文教育被忽視問題，教師要明確意識到素質(zhì)教育的重要性。結(jié)合課本教材內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)知識重點知識內(nèi)容，加強情感教育，引起學(xué)生的情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時，重點表達了作者對祖國、故鄉(xiāng)以及對人民的熱愛之情；《我的母親》表達了母親對兒女的愛等等。語文教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生理論知識，還要通過文字閱讀感受作家所表達的思想感情，在無形中提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)人文教育的實際價值。

（三）展開多樣化教學(xué)活動

雖然中職階段學(xué)生沒有巨大的升學(xué)壓力，但是枯燥乏味的理論知識會引起學(xué)生對語文知識產(chǎn)生厭煩情緒，而導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。因此，在中職語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況展開多樣化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造人文教育的良好氛圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)詩歌相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生進行詩歌競賽，觀看古典詩歌吟誦視頻，探究古典詩詞吟誦的樂調(diào)與方法等活動。不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還可以掌握語文知識相關(guān)技能，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位根據(jù)課本教材內(nèi)容進行角色扮演，感受周樸園和侍萍的相處方式。在表演過程中，要加強人文素養(yǎng)的融合，從不同角度了解周樸園這一人物形象，明確小說主要內(nèi)容，掌握愛情與金錢的重量，發(fā)揮人文教育的最大優(yōu)勢。

總而言之，中職語文教學(xué)中人文教育的滲透對學(xué)生的成長發(fā)育具有重要意義。在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，構(gòu)建完善教師自身知識系統(tǒng)，發(fā)掘課本教材情感內(nèi)容，展開多樣化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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