提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究

■王 婷／甘肅省甘南州合作市第二小學(xué)

作為英語(yǔ)教師，不但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和方法上要注重積累，但要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題：由于班額較大，每個(gè)班的課時(shí)量相對(duì)較少，教師僅靠課堂不能充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性的對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整；學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上教師講得過(guò)多、滿堂灌，學(xué)生參與過(guò)少，在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，沒(méi)有對(duì)時(shí)間作出任何要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對(duì)課堂中存在的這些問(wèn)題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)呢？

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理使用教材、教法，提高教學(xué)效率。

目前我們使用的英語(yǔ)教材大部分是人教版的，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，let’s chant，let’s read and write 和 story time，等部分組成，它涉及的面比較全。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練等進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，比如如聽(tīng)錄音、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇好正確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂盡量英語(yǔ)化

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛接觸英語(yǔ)，掌握的單詞和句型頗少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

三、教學(xué)做到情景化

目前，為了突出小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的聽(tīng)讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用跨越式模式，這不但讓學(xué)的快的同學(xué)有一定的思維發(fā)展空間，而且整個(gè)課堂井然有序，毫不脫節(jié)、斷層。為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ) 和日 常用 語(yǔ)，如：“Good morning/afternoon！”“How are you? I’m fine,thanks. And you?”。 建 立 如 free talk或2－4人一組的“Pair work/Group work.”的 Make dialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍，做到師生師范，生生交際，上臺(tái)show，教師并給出評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、課件等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景，這是課堂新授內(nèi)容的關(guān)鍵，也是整節(jié)課的核心，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分角色進(jìn)行師生師范、生生交際、show和評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、在教學(xué)中盡量使用多媒體來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。