掌握學習理論在初中英語閱讀教學中的應用

■李亞華／江蘇省淮安市徐楊中學

英語閱讀一直都是初中英語教學主要內容，其教學質量高低直接影響初中英語教學發展，使得不斷提高英語閱讀教學質量成為各初中英語老師們的重要教學任務及目的，但實際的初中英語閱讀教學中還存在學習理論掌握不熟練、教學方法及模式單一等問題，這就需要老師不斷學習和掌握新的英語學習理論，然后引導學生使用這些學習理論進行英語閱讀學習，以提高學生英語閱讀學習效率，從而增強學習英語學習自信心，最終提高初中英語閱讀教學有效性。

一、掌握學習理論在初中英語閱讀教學中的具體應用

（一）利用掌握學習理論改變傳統教學觀和學生觀

第一，掌握學習理論的原則是要盡可能引導學生提高對英語閱讀及英語口語交際的重視，故老師要積極轉變自己的教學觀及學生觀，即以學生為主體引導學生加強英語閱讀，重視語言交際功能。第二，老師要堅持以學生為主原則，引導學生在英語閱讀素材中探索英語語言用法，并幫助他們學會應用各種英語語法，從而提高學生們的英語閱讀能力及口語交際能力。第三，進行初中英語閱讀教學時，老師要實時關注學習的英語閱讀學習態度，并觀察學生的學習心理變化過程，以及時發現學生的消極學習心理，從而及時采取有效措施調動學生的英語閱讀學習動力，例如可以設置新奇性、挑戰性學習任務，來調動學生的英語閱讀學習動力，從而提高學生的英語閱讀學習積極主動性。第四，在進行英語閱讀教學時，還需要加強對學生的文化素養培養，以提高學生對中國文化及英語文化的了解，從而加強學生的英語閱讀理解能力。

（二）利用掌握學習理論合理設計課程

例如，在對蘇教版初中英語 “How do you get to school”這章節進行閱讀教學時，老師可以利用掌握學習理論合理設計課程，具體如下：第一，針對“section A ”部分，老師可以以課前預習、課中閱讀、讀后總結的流程進行閱讀教學，使學生能夠有序的進行英語閱讀學習；第二，閱讀教學中，老師要提前將閱讀內容中重難點詞匯劃出，并根據這些詞匯設計語境，以在語境中引導學生克服詞匯難以理解的障礙，從而提高學生的英語閱讀理解能力，使學生的英語閱讀中加深對重難點詞匯的理解及記憶；第三，正式進行英語閱讀前老師還需要根據學生英語學習實際，設置合理性的預習題，設置相應的讀后復習句型，以幫助學生加深對閱讀內容的理解，同時還需要確定學習目標，使學生有足夠的動力去學習英語；第四，在進行英語閱讀教學時，為使學生更加理解閱讀內容，老師還可以向學生介紹不同國家的文化背景、交通規則等，以提高學生英語閱讀興趣及有效性。

（三）積極進行教學反饋和評價

第一，英語閱讀課堂學習評價中，可以采取分等的方式，評價內容應全面，應該包含課前準備、閱讀理解、能力提高和情感態度等方面；第二，形成性評價中還應包括學生的自我反思以及教師和其他同學的評語。

二、初中英語閱讀教學中應用掌握學習理論時應注意的問題

第一，在初中英語閱讀教學中應用掌握學習理論時，不要只局限于理論的應用，還需要考慮到學生的英語學習實際及閱讀教學影響因素等，以保證掌握學習理論的教學作用得到充分發揮；第二，在借鑒理論時不要盲目套用，而是要根據英語閱讀教學實際，選用可行的掌握學習理論；第三，老師要深刻的意識到掌握學習理論并不是唯一的初中英語閱讀教學質量及效率提高途徑，也不是唯一增強學生英語閱讀學習積極性的辦法，所以老師要正確認識掌握學習理論，在應用時要根據實際教學需要，適當融合其他教學模式及方法，諸如可以與多媒體教學模式及情境教學模式相結合使用，以強化學生對重難點知識的理解及記憶；第四，除了將掌握學習理論與先進的教學模式結合應用以外，還可以將之與先進的教學理論、學習思想及教學理念相互結合一起，以完善掌握學習理論體系的同時，提高掌握學習理論的應用效果，最終提高初中英語閱讀教學質量及效率；第五，要知道掌握學習理論不僅僅是一種學習理論及教學理論，還根據在此基礎上整理出可操作性的教學程序，即教學內容準備→教學目標確定→教學計劃制定→教學結果評價→學習總結，該教學程序應用于初中英語閱讀教學中，能夠使初中閱讀教學有序進行，并提高了課堂教學的規范性及標準化，使得整個教學過程更具有靈活性。

三、結語

總而言之，初中英語閱讀教學在初中英語教學中占據重要地位，能夠充分體現出學生的英語綜合能力及應用能力，所以初中英語閱讀教學成為了初中教學最為重要的環節，高效的英語閱讀教學不僅提高了學生的英語閱讀能力，還能夠在一定程度上培養了學生的英語寫作能力及英語口語能力。掌握學習理論是新課改下較為新型的英語教學手段，在初中英語閱讀教學中的應用，能夠提高學生英語閱讀學習效率及老師英語閱讀教學質量。故作為初中英語老師的我們，不僅要重視和全面學習掌握學習理論，還需要將之貫徹和落實到實際的初中英語閱讀教學中。