高職院校學前教育專業中美術教學的現狀和重構

■馮麗麗／通遼職業學院

一、高職院校學前教育專業中美術教育教學的現狀

（一）學前教育教材的研究和創新滯后

教材是學生學習中的一個重要的教學內容，好的教材應該是一種技術技能、思想觀念的系統性集合，是編寫團體的智慧結晶。好的教材可以幫助學生全面的理解所學知識，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率，好的教材還有利于學生的綜合技能的提升。

但是目前高職院校學前教育專業中的美術教學由于長期以來的傳統教育觀念的影響，教學中存在著一些比較重要的問題，在教材的更新速度方面明顯的速度比較慢，教材一般還是傾向于傳統的教學，教材中的創新的部分太少，這些問題制約了學前教育專業中的美術教學。

（二）教學方法落后

目前，很多的高職院校學前教育專業中的美術課在教學方式上還是使用傳統的教學模式和教學方法，對高職學生知識的講解還是以教師為主導。這樣的教學方式導致學生對于知識的理解能力有限。

（三）重理輪，輕實踐

學前教育專業學生在畢業以后多從事學前教育工作，這一階段的教育有其自身屬性，被教育對象的年齡層次、興趣愛好均要求學前教育工作者必須掌握豐富的教學技能。 所以該專業的學生不僅要具備基本的教學技能，還要有豐富的知識和很強的動手能力。因為學生在動手操作的過程中，不僅可以讓學生對于所學知識進行鞏固，而且讓該專業的學生更加適應未來的工作。但是目前的情況來看，有些高職院校學前教育專業的教學模式還是比較注重理論，對于實踐課程沒有真正的重視。

（四）教、學和做沒有一體化

學校應鼓勵學前教育專業學生在學習知識的同時積極參加社會活動，將所學知識運用于實際工作。學校可通過與當地幼兒園合作，建立常態化的實訓基地，讓學生參與到實際的教學過程中，讓學生在實際的教學活動中發現自己的一些問題，在教學的過程中更好的學習，并且在學的過程中讓學生的實踐能力得到不斷的提升，真正做到把教師所教的知識和自己所學到的技能運用到幼兒園的實踐教學中去，實現教、學、做的一體化。

二、高職院校學前教育專業背景下美術教學的重構

（一）將重構重點放在課程設置和教學計劃改革上

一方面，為了改變目前的一些該專業的教學問題，應對課程設置進行相應改革，引入專業藝術院校普遍采用的分段制教學計劃，對于學生的課后作業做一些必要的指導，及時的解決學生的問題，讓學生在最短的時間內集中解決自己的實際問題。 另一方面，由課程設置入手，對美術課程進行一些細致的分類，可以將課程分為造型基礎課（素描、色彩基礎）、繪畫課（簡筆畫、裝飾畫、版畫、國畫等）、手工技能課（粘貼畫、幼兒園環境布置、泥塑等）三個大類，讓該專業的學生在今后的教學過程中有清晰的思維，讓他們今后的教學計劃也更加的有條理性。

（二）教學方法改革

目前高職院校學前教育專業背景下的美術教學為了更加促進學生的全面發展應該根據學生的實際情況改進教學方法。 這樣可以更好的適應現代教學的需要。這就要求教師要以學前教育工作為研究的基礎，進行一些系統的整理和分析，將學前專業學生的學習任務、服務對象、年齡特征、心理發育水平和接受程度等多方面的因素進行綜合考慮，創新美術教學方法。可以綜合運用目前一些比較先進的教學方法比如：演示教學法、討論法、團隊教學法、參與教學法，在教學的過程中靈活的運用這些教學方法，將美術教學中教、學、做兼顧，讓學生對于知識的理解和掌握更加的具體和全面。

（三）加強教師隊伍的建設

教師在高職院校學前教育專業美術教學中有著決定性的作用，教學計劃的執行，教學內容的選擇，課堂氣氛的構建，專業知識的傳授這些大部分都取決于教師自身教學水平的高低。所以加強教師隊伍的建設是實現高職院校學前教育專業美術教學重構的基礎。

（四）教學質量的提高需要具有較高專業素質的授課教師

教師是一個綜合性比較強的職業，需要掌握多方面的知識和技能。這一方面要依靠教師自身的努力學習，另一方面需要高職院校給予一些制度上的支持，給予老師一些相應的獎勵，鼓勵教師多參與社會實踐活動，讓教師在實踐教學過程中技能不斷的提升。

（五）建立健全教師培訓制度、校企聯合制度、人才論壇制度

鑒于美術教育對學前專業畢業生在今后工作中的重要意義，該專業的學生本身在這個方面就應該有很深刻的見解和掌握一定的知識和技能，所以學校必須加大學前教育專業美術教師的進修和培訓力度，一方面定期組織教師到外校交流、考察、培訓。另一方面，從內部深挖一些有潛力的教師，給予這些教師一些更深刻的培訓，通過他們的影響帶動更多教師的發展，讓教師在培訓的過程中做到教、學、做三者的結合，這樣也有利于更好的提升該專業學生的實踐教學能力。

另外，高職院校還必須建立健全校企聯合制度、人才論壇制度，讓學前教育專業的美術老師走出校門加強與企業的聯系，建立起產學研一體的教學新機制。學校可定期從其它高校、專業幼血液！教機構、企業等單位聘請有名的專家學者來校作講座，讓學生和教師獲取新知識、新觀點。讓教師了解目前的一些教學情況，促進教師自身的學習和在平常的生活中更好的交流和合作。

三、結語

作為美術教育工作者，特別是培養學前教育專業學生的美術教師，我們不斷的更新教育理念，結合學生的實際學習情況，開拓思路，把學生培養成為合格的幼兒教師。即以幼兒教育為核心，以學前教育畢業生的職業需求為出發點，在教學的過程中將教、學、做有機的結合，構建高職院校學前教育專業背景下的新型美術教學模式，讓該專業學生的專業素質更強，實際的工作能力更強。為今后的學前教育工作注入新的

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