英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的滲透

■李春香／西南交通大學(xué)希望學(xué)院

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

英美文學(xué)雖然隸屬于不同的國家，但它們有個共同點(diǎn)，就是用英語寫成。英美文學(xué)包括英國歷代文學(xué)作品，也包含英國和美國現(xiàn)當(dāng)代作品，從文學(xué)角度來看，它包括了英國和美國的歷史。

高校開設(shè)英美文學(xué)教學(xué)，初衷是借助文學(xué)作品來加深英語學(xué)習(xí)，更深層次的含義是通過英美文學(xué)教學(xué)，來提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)包括歷史、文學(xué)、政治、法律、藝術(shù)、哲學(xué)、道德等方面的知識，通過這些知識來學(xué)會如何做人，如何面對人生挫折。

但在當(dāng)前的高校教學(xué)中，英美文學(xué)教學(xué)功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，只重視英語語言知識的掌握，重視實用性，忽視了英美文學(xué)中人文思想包含的審美和道德滲透作用。

功利化現(xiàn)象是應(yīng)試教育的后遺癥，在教學(xué)中只重視考試科目，像語文數(shù)學(xué)英語之類，對于可以提高人文素質(zhì)的美術(shù)、音樂等課程都忽略不計。

在高校教學(xué)中，這種重實用的教育方式仍然存在。重視對專業(yè)課的教學(xué)，忽視人文素養(yǎng)教學(xué)。

在英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是針對英語實用，像英語考級，會話程度的掌握，這樣有助于學(xué)生就業(yè)。

在人文素質(zhì)方面，對母語文化的重視程度遠(yuǎn)不及英語，很多非中文專業(yè)的學(xué)生對中國歷史、中國古典文化的了解都比較膚淺。

英美文學(xué)教學(xué)也存在這種問題，在教學(xué)中，常常將英語語言技巧作為重點(diǎn)，忽視了英美文學(xué)本身所包含的思想內(nèi)涵，歷史背景。

當(dāng)前，高校英美文學(xué)教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視人文思想；另一個是課時安排不合理，英美文學(xué)都被安排在大三大四階段，這個階段的學(xué)生都忙著實習(xí)、準(zhǔn)備畢業(yè)，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大一大二時期。

還有一個方面就是因為一貫忽視人文思想教育，學(xué)生對世界歷史，中國歷史知識掌握不夠，因此也無法掌握英美文學(xué)中的人文思想。

二、英美文學(xué)作品中的人文思想

高校英美文學(xué)教學(xué)中，所選用的英美文學(xué)作品，既有英國經(jīng)典文學(xué)作品，如莎士比亞戲劇；同時還包含不同時期，不同流派的文學(xué)經(jīng)典，像《格列佛游記》、《魯濱孫漂流記》、《傲慢與偏見》、《雙城記》、《名利場》、《簡愛》、《呼嘯山莊》、《德伯家的苔絲》等。

美國文學(xué)以近代和現(xiàn)代為主，包括《紅字》、《哈克貝利歷險記》、《馬丁伊登》、《了不起的蓋茨比》、《老人與海》等作品。

這些文學(xué)作品中，蘊(yùn)含的人文思想主要包括英美傳統(tǒng)道德、歷史和上世紀(jì)美國的社會現(xiàn)實，了解這些作品的思想內(nèi)涵，就能了解以英語為主的西方文化背景。

在莎士比亞的《哈姆雷特》中，通過幾組人物的情感沖突，營造出跌宕起伏的戲劇情節(jié)，對人物性格的塑造都是通過他們的語言、內(nèi)心獨(dú)白來完成的，不同的人物都有符合自身性格的語言特色。使這部戲劇帶有濃烈的詩意。其中的陰謀、權(quán)力爭奪、愛情沖突形成了錯綜復(fù)雜的關(guān)系。無論是文學(xué)性還是藝術(shù)性都堪稱經(jīng)典。

《魯濱遜漂流記》是英國17世紀(jì)現(xiàn)實生活的反映，魯濱遜身上既有英國人敢于冒險、不怕失敗的精神體現(xiàn)，也有英國殖民主義的精神特質(zhì)，從魯濱遜身上可以折射出當(dāng)時英國的社會寫照。

《名利場》反映的是英國19世紀(jì)的社會現(xiàn)象，女主人公出身貧寒，但不甘于現(xiàn)實，但又不通過自己的努力，而是利用自己的姿色，用婚姻作為跳板，為了擠進(jìn)上流社會，不惜一切手段。

相比較而言，《簡愛》中的主人公就值得尊敬，她的出身和《名利場》主人公相似，但她通過自己的努力，用人格征服他人。她的自尊、自立、自信是新女性的象征。

《德伯家的苔絲》中的主人公苔絲，被富家少爺亞雷誘奸懷孕，生下了孩子。她寧愿自己吃苦，也不屈服亞雷。但她卻被傳統(tǒng)觀念樹立成不貞潔的女人，找到屬于自己的愛情之后，丈夫因為她的過去而離開了她。家里生活困頓不堪，迫使苔絲不得不和亞雷同居，但這時候丈夫又找來了。最后苔絲殺死了亞雷，自己也走上了絞刑架。這部小說反映的正是英國18世紀(jì)末，19世紀(jì)初的社會現(xiàn)狀，那時的英國社會重視家世，生活在下層的人，無論品格多么高尚，多么勤勞，也受不到尊重。亞雷誘奸了苔絲，通過懺悔可以重新做人，但受害者苔絲反而成為千夫所指的罪人。

美國文學(xué)表現(xiàn)的都是對美國夢的追求。這些小說的主人公都來自社會底層，為了自己的目標(biāo)不解努力，《馬丁伊登》中的馬丁，面對挫折也不氣餒，不愿仰仗他人，最后終于成功；《了不起的蓋茨比》中的蓋茨比也同樣是從社會底層走來；還有《嘉莉妹妹》中的嘉莉，開始憑姿色過上向往的生活，后來生活突變，丈夫破產(chǎn)，她從跑龍?zhí)组_始，憑借自己的努力成為大明星。《老人與海》中的桑迪亞哥，快三個月都沒捕到魚，但他不認(rèn)為自己晦氣，相信明天會更好。在出海捕魚時，他追蹤一條馬林魚跑了兩天兩夜，捕獲后為保護(hù)這條魚又和鯊魚搏斗，最后他戰(zhàn)勝鯊魚，帶著馬林魚的殘骸回家。雖然物質(zhì)上沒有得到什么，但精神上卻是勝利者。

這些英美文學(xué)作品，從歷史、文學(xué)、道德、品格多方面，展示了英國和美國不同時期的社會風(fēng)貌。英美文學(xué)所反映的人文思想主要體現(xiàn)在尊重科學(xué)、反對神權(quán)；追求個性解放和自由，肯定個人奮斗等方面，這些人文思想不僅是西方發(fā)達(dá)的主要動力，也是社會進(jìn)步的思想動力，對我國現(xiàn)階段的青年具有指導(dǎo)意義。

三、英美文學(xué)教學(xué)人文思想滲透的方式

在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想，需要從課程設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

在課程設(shè)置上，應(yīng)該將英美文學(xué)教學(xué)安排在大一大二進(jìn)行，這個時候的學(xué)生由于剛?cè)氪髮W(xué)，具有旺盛的求知欲，能迅速接受新知識。

在教學(xué)目標(biāo)上，要擯棄傳統(tǒng)的功利性，將英美文學(xué)教學(xué)與英語語言、人文思想滲透結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生掌握小說的主要思想，獲取正確的價值觀，然后再學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。

在教學(xué)方式上，人文思想教育不僅需要英美文學(xué)，還要和現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、中國歷史、世界歷史相結(jié)合，因為文學(xué)作品都有時代背景，只有了解時代背景，才能充分理解作品內(nèi)容。

在教學(xué)中，可以利用新媒體教學(xué)工具，將名著改編的影視作品放映給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生直觀感受到小說的社會歷史背景，以及不同的文化背景。無論是英國還是美國，每一個世紀(jì)都有鮮明的歷史痕跡，這些痕跡從主人公生活的背景中可以體現(xiàn)出來，在教學(xué)中要向?qū)W生傳授相關(guān)的世界歷史知識，才能使學(xué)生更加明朗。

在教學(xué)中，還可以利用對比的手法，將中國文學(xué)和英美文學(xué)進(jìn)行對比。像《簡愛》主人公和《紅樓夢》中的黛玉，都是失去父母的孤女，都曾經(jīng)在舅舅家生活。但簡愛一直被表哥欺負(fù)，被舅媽虐待，最后只有出走。但林黛玉的遭遇卻比她好多了，形成這樣的結(jié)局，主要還是不同的社會，不同的文化決定的，中國人重視家族利益和血緣關(guān)系。

美國的現(xiàn)代小說，反映的社會現(xiàn)實，和我國上世紀(jì)八十年代的社會現(xiàn)狀極其相似，都是工業(yè)化發(fā)展初期，農(nóng)民走向城市謀生，在城市尋夢。

在藝術(shù)手法上，中國文學(xué)和英美文學(xué)也有很多相似的表現(xiàn)手法，像《哈姆雷特》中的鬼魂現(xiàn)身，和《竇娥冤》中的鬼魂現(xiàn)身相似。但悲劇結(jié)局不相同，英國悲劇是“一悲到底”，結(jié)果是全部毀滅。中國悲劇結(jié)尾，常常是壞人得到懲罰，給人希望。

人文思想滲透還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動去閱讀不同的英美文學(xué)，從中吸取更多的人文思想。

四、結(jié)語

人文思想的滲透是一項漫長的工程，短期內(nèi)很難見效，需要教師不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鉆研、愛思考、愛讀書的好習(xí)慣，才能通過閱讀習(xí)慣來獲取。