鋼琴伴奏的新型教學方式探索

■陶理瓅／江西藝術職業學院

一、鋼琴伴奏的教學現狀及問題

總的來說，在各大高校中，對于鋼琴伴奏的教學，還比較落后。主要有以下幾個原因。

第一，教育部門對專業知識的認知不夠，缺乏重視。在許多音樂學院中，鋼琴伴奏常常只被當作是一種陪襯，單純的用來突出聲樂或器樂，不具有獨立的專業價值。 因此，在專業建設方面，人力物力的投入都相對來說較少，對于師資力量方面的扶持也較弱。許多高校鋼琴課程，都存在一個共同的問題，過于重視推崇獨奏，對于伴奏的關注少之又少。這種現象的產生，主要原因是課程設置不完善，教材不規范，課程的課時設置明顯不夠。對于伴奏的忽視，還有一個重要的原因，在傳統的觀念里，獨奏往往才能展示一名鋼琴演奏者的自身能力，而伴奏更多只是一個可有可無的陪襯。

第二，師資隊伍短缺，教學質量各不相同。據調查，在全國700多所開設音樂專業的高校中，設有單獨的鋼琴伴奏專業的學校，僅有四所。很多鋼琴伴奏老師，都畢業于鋼琴演奏專業，并沒有受過專門的鋼琴伴奏教學方面的專業訓練。他們即使自身擁有好的演奏能力，但是卻無法成為一名優秀的教師，這也導致鋼琴伴奏教學進程的滯后。

第三，學校對于鋼琴伴奏教學的松懈。許多學校將鋼琴伴奏作為選修課程，這直接導致了學生對于這門課程的不重視，影響了學生的學習態度。甚至個別學校將其列為了輔助課程，認為社會對于鋼琴伴奏專業人才的需求很少，這也給學生發出了錯誤的信號。

從上文中，我們不難看出，各大高校在鋼琴伴奏的教學方面，存在許多問題，為了使目前的這些問題得到有效的改善，提高學生的綜合能力，鋼琴伴奏教學，需要注入一定的新鮮血液，探尋新型的教學方式，尤為迫切。

二、探索新型的教學方式

第一，合理運用多媒體進行教學。首先，多媒體為學生提供了更加豐富的視覺和聽覺效果。相對于傳統的紙質教學材料，利用多媒體，在呈現音樂、傳遞韻律的同時，讓學生結合畫面感，在視覺上產生共鳴，加深對鋼琴伴奏的理解和吸收。不僅如此，在多媒體教學方式下，鋼琴伴奏教學更為色彩化、數據化。其次，通過在多媒體上安裝制譜軟件，可以讓學生更加快速、直觀的學習如何拆分與合并音軌，從而找到最佳旋律。鋼琴伴奏對聲音的把控要求很高，這要求學生通過學習，培養對音值和音準良好的把握能力，但由于不同的鋼琴會有細微的差別，這無形地加大了學生的學習難度。這時，采用多媒體教學，可以對此產生量化的標準。利用數碼軟件，對音符的時值長度進行精確的規定。最后，多媒體教學，有助于老師進行“一對多”的教學模式，老師可以利用多媒體，讓學生完成不同難度的任務，完成效果通過多媒體進行呈現，讓學生在觀摩其他人的同時，反省自己的不足，給予學生足夠大的空間去創作，讓學生對創作的熱情倍增，實行“一對多”的模式，學生學習能力不僅飛速提升，并且也節省了很多的時間。

第二，根據學生情況，因材施教。學生對于鋼琴伴奏的學習能力存在差異，對于不同層次的學生，老師應該采取不同的教學方式。根據調查，傳統的授課方式，老師對所有學生都采取相同的教學方式，使得基礎相對薄弱的同學，整個學習過程非常被動，創造能力也受到了極大的限制，長期以來，就會產生依賴感，對于音樂的表達缺乏自己的情感。因此，學生在學習知識的過程中，非常重要的一點，就是能夠自身參與到這個過程中來，老師應該根據學生的實際情況，制定不同的教學方案，盡可能的滿足大部分學生的學習需求，調動學生的主動參與意識，與老師進行互動和合作。這種方式，有助于學生在老師的正確引導下，逐步建立自己對音樂的理解體系。

第三，分小組學習，增加學生實踐機會。將學生分成多個學習小組，小組內的同學分別進行鋼琴伴奏方面的練習，通過小組成員之間的互相幫助，提升自己的伴奏能力。對于伴奏能力相對較弱的同學，應該給予更多的練習實踐機會，不斷地練習，讓同組成員，提出可以改正、完善的地方，逐步提高綜合能力。能力較強的同學，在自己的練習進程不被耽誤的前提下，要積極主動地幫助其他同學，使小組地鋼琴伴奏能力，總體得到提升。老師最后可以分別對小組的練習成果進行驗收，給各個小組布置相應的任務，最后分小組進行匯報演出，老師以小組為單位進行打分，這樣可以激發學生之間的競爭力，加強學習的積極性，并且培養團隊合作精神。

三、結語

目前，鋼琴伴奏教學依然處于一個比較落后階段，造成落后的原因很多，主要的還是因為教育部、學校對于這么課程不重視，沒有深刻意識到這門課程對于鋼琴人才培養的重要性，但是隨著人們對藝術審美的提高，對于鋼琴伴奏人才的需求，也會逐漸加大。因此，學校要提高對鋼琴伴奏課程的重視度，改變傳統教學模式，不斷尋找適應時代發展的新型模式，以學生為中心，采用靈活多變的教學方式，充分調動學生學習的積極性。伴奏能力既是學生音樂能力的綜合體現，又能為學生以后的就業打下良好的基礎。