讓小學語文閱讀教學回歸語文陣地

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河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉石橋營完全小學

現今，很多應用于小學的教學方法中的教學內容都不屬于語文的范圍，新方法的開展比較的復雜，對于原文的含義就曲解了，作者的本來含義就無法完整的體現出來，只是對于教學方式的改革的展現。語文教學的進行時間已經很長了，值得借鑒的方面也有很多，對于新的東西我們不能一味的接受，對于原來的好的東西我們應該保留下來，最終的呈現方式才是最完美的。

一、將閱讀融入到生活中，使閱讀的體驗更加深入

素質教育的發展逐漸深入，學生作為課堂的主人，進行教學活動的時候具有主題的地位。進行小學的語文教學時，使學生對于閱讀產生興趣的方法是在閱讀的時候對文章的主要內容進行了解，體會作者的情感，將閱讀融入到生活中，閱讀的時候結合生活的經驗，從而體會作者所處的環境背景，對作者的情感具有一定的感悟能力。比如：學習《秋天的雨》一課時，老師首先讓學生談談自己對于秋天的感覺以及對于雨的感覺。建立出的課堂氣氛更加的活躍，接下來學生將課文進行認真的閱讀，將生活中的感悟融合到課文的理解中，體會作者的表達含義。在閱讀的時候，對于秋天的感悟就會更深，同時體會語言的美。

二、將生活體驗喚醒

想象中的課堂是共同成長的生命、書本的知識以及原有生活的結合，知識不僅僅是躍然于紙上的文字，它們也有自己的靈魂，進行小學語文的閱讀教學時，老師應該將知識的靈魂喚醒，體現出生命的特征，使知識和人類進行交流與溝通，和學生進行交流，激發學生對于知識的渴求，使學生體會知識的生命力。比如教學《畫楊桃》中根據課文里的畫楊桃拓展畫些比較簡單的物體，讓學生體驗實感。“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屨n文所表達的意義更深刻的從生活體驗中體現。

三、將閱讀融入生活中，提高學生的探究能力

閱讀的時候，了解文章的主要內容只是學生的部分任務，最重要的就是對文中所要表達的情感進行體會。閱讀的時候，老師通過生活情景的設立，使閱讀與生活相結合，從而體會文章的背景，通過作者的描繪融入到當時的環境中，體會文章的情感表達。將生活與閱讀相結合，文章的主要內容學生就可以很快的掌握，閱讀的效率就提高了，生活情景可以通過有關的圖片以及展示多媒體的方式進行創建，使學生在閱讀的時候融入生活，提高學生對于閱讀的喜歡，對于閱讀的理解更加深入，使學生的閱讀能力提高。比如，講《風箏》的過程中，老師把風箏的圖片用多媒體進行展示，在課堂開始的時候就吸引學生的目光，心中充滿好奇。此時，學生就可以投入到閱讀的過程中，對文中展現出來的童年的歡樂很容易的體會到，閱讀的同時進行思考，將圖片中的風箏結合生活中的風箏，從而對于風箏就有了直觀的體會，放風箏時的快樂以及童年的歡樂都能很好的感受，對文章的內容進行探究，就能深刻的體會風箏的制作過程、放飛的過程以及尋找風箏的過程中的具體情感。

四、閱讀對生活的指引，使發展生命和生成價值同時進步

老師的教學必須以教學的內容為基礎，教學的時候使用的方法有體會、認知以及體驗等，學習的時候，將學生的經驗、生活以及經歷結合起來，有利于學生感悟生活，理解人生，最終構建自己的知識框架，建立自己的人生標準。世界離開了生活，就不會再完整，世界的精彩源于生命的出現，因為生命的存在，世界才有了語言，才有了感情，回歸生活是語文閱讀的最高境界，也可以說是生命的回歸。因此在教學的時候，老師更應該慎重的思考，結合教材的編寫，實現學生的情感以及價值，使對話平臺建立的更加多元化，學生學習的時候就是實現自我的過程，培養創造能力的過程，同時也是師生交流的過程。通過文章的閱讀，學生應該體會到生命的存在，情感的抒發，靈魂的共鳴，老師給予適當的領導，使學生體會作者的內心，感悟文章的情感。

五、結語

就總體而言，在生活中尋找閱讀的時候，老師要求學生將課文的內容通讀的時候，還要要求學生想想生活中是否有相似的事情發生，通過這種方法使學生對文章的理解更加的深刻，從而更加的感悟出文章所要表達的情感。將閱讀融入生活中，可以激發學生的學習興趣，喜歡閱讀，擴寬學生閱讀的領域，使學生積累更多的知識，培養語文素養，老師在閱讀教學的時候取得效率更高。

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[1]李鳳艷.語文味——小學語文閱讀教學本質的回歸[J].教育現代化,2017,4(38):325～326.

[2]時良忠.回歸生活是小學語文閱讀教學的必然選擇[J].基礎教育研究,2015(20):6～8.