對外漢語漢字教學的文化引入研究

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桂林航天工業學院

漢字是我國文化的重要寶藏，也是記錄中華文化的重要符號。漢字同時也對周邊國家產生了很大的影響，形成了漢字文化圈。不少學者也都致力于研究漢字和文化之間的關系，可見漢字和文化之間的關系密切，應當得到足夠的重視。

一、在對外漢語漢字教學中引入文化因素的意義分析

美國語言家薩丕爾說過，語言無法離開文化而存在。這也就意味著語言和文化之間存在著密切且不可分隔的關系，語言教學更是和文化教學息息相關，若脫離了文化作為背景依托，學習者在具體學習語言的過程中可能無法深入理解。

因此這就要求語言教授者應當在教授漢字的同時注重傳播文化。漢字是一種典型的表意文字，傳達信息時主要依靠字型，這種強大的時空性讓漢字傳承了厚重的文化底蘊。另外，漢字在字音和字義等方面都具備了十分顯著的特點，也由于這些存在的特點引申出了字謎、別稱等相關的析字文化，成為了獨特的中華民族傳統文化構成部分。我們可以根據實踐教學發現不少教師在教授漢字的過程中大都從漢字的拼音、形以及義等方面入手，僅僅關注學生們所掌握的漢字數量，和最初的教學宗旨相違背。實際上，在漢字教學的過程當中，應當在教授漢字的形、義以及音的時候，結合漢字的文化背景和內涵，綜合采用多樣化的教學方法讓兩者融合發展，不僅使學生對漢字的理解能力提升，而且幫助他們更好的在實際生活當中使用漢字。

二、對外漢語漢字教學引入文化因素路徑探討

(一)將漢字字型作為重要的切入點

漢字文化因素發展的基礎就是字形當中的構字表意信息，在總結漢字的構造規律的過程中就可以利用字形這一重要因素。對漢字字形的解讀也可以理解為解讀漢字結構，對漢字的結構進行專門的分析和歸類。我們常見的漢字結構主要有上下結構、左右結構等。這是一種十分常見且很簡單明了的方法。但是在實際應用的過程中，無法將漢字的字義以及字音等更好的融合，所以其起到的作用十分有限。

我們都知道學習語言最為重要的環節就是需要不斷發現字和音、字和字等之間所存在的關系，以此來達到以簡馭繁的目的。在漢字對外教學過程中應當盡可能的找到在漢字當中的音旁或者是義旁，讓漢字和發音、字義等之間構建起相關的聯系，這個環節對于教師最終得到更好的教學效果十分重要。

具體可以從以下幾點出發：

(1)可以將形聲作為漢字教學的主要內容，以此為基礎了解漢字的主要構造原則，通過對當前比較常見的漢字進行研究分析發現，形聲字占據了很大的比例。聲旁表音是形聲字的主要構成，而形旁則是用于表現漢字所代表的含義。總體上看，形聲教學方式，這是一種比較可行的方法。但這種方法并不適用于所有的漢字，尤其是那些不具備這些特點的漢字。另外教師還需要對多音字進行相應的教授，在教授的過程中注意了解其在不同語境當中的教授。

(2)采用依形索義的方式，直接感覺字的形體，了解其具體含義。在實際教學時，教師必須要考慮到外國學習者的特點，盡量讓他們多掌握一些獨體字，以便更好地掌握本意。在做好相關工作之后，再學習合體字就會變得更加輕松。如果學習者可以掌握一些重要的偏旁部首，就可以掌握更多相關的漢字。

(二)利用宏觀文化背景擴展思維方式

漢字不僅是一種語言載體，更是一種傳播文化的載體。在漢字當中涵蓋了漢民族自古以來形成和發展起來的傳統思維以及風俗習慣等。經歷過長時間的發展，漢字經歷過衰敗階段也經歷過興盛階段，與文化之間的關系也變得更加密切。我們在分析漢字的教學方法時，可以將漢字所產生的宏觀背景考慮進來，在講解漢字學習知識的同時為學生營造一種大的文化氛圍，讓漢字學習更加系統，便于提升學習效果。客觀事實是漢字發展的重要基礎，也是漢民族傳統思維的重要表達方式和載體，經過人們主觀思想的灌溉形成一種心靈文字。而作為對外漢語教師，我們需要直接傳遞漢字當中體現的直觀性，直接傳遞給學習漢字的學習者。比如在講解“王”這個漢字時，可以解釋為，上面一橫代表天，中間一橫代表人，下邊一橫則是代表地，中間的一豎則是連接天、人和地三者。與此同時，漢字表現了中華民族的特殊審美觀念，將漢字作為依托和載體，將這種獨特的審美借助于漢字傳遞給國外的學習者。

三、結語

對外漢語伴隨著中國最近幾年國際影響力的增強得到了飛速的發展，在對外漢語教學過程中應當以最高效的途徑來開展相關的教授活動，將漢字教學和相關的文化結合起來，提高學習和教學的效率。

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[1]李冰.漢字文化在對外漢語漢字教學中的應用[D].新鄉:河南師范大學,2013.

[2]王冬.淺析對外漢語教學的漢字教學[D].哈爾濱:黑龍江大學,2012.

[3]溫可佳.文化與對外漢語教學中漢字的教學[J].衡水學院學報,2016(1):91～93.