被孤立的“告密者”

記者 趙維莉

沒(méi)有硝煙的校園“冷暴力”

當(dāng)張青推開(kāi)教室門(mén)的時(shí)候，原本竊竊私語(yǔ)的同學(xué)們馬上停止了交頭接耳，裝作忙碌地整理書(shū)本，他沉默地走到自己的座位——在第一排最右面的靠墻位置、唯一的單人桌，他感到有人在背后拍他，回過(guò)頭是后桌的李茂。“今天下午我們校籃球隊(duì)組織訓(xùn)練，你可別又去告老師說(shuō)我逃課！”李茂故意把聲音放大，話音剛落，引來(lái)同學(xué)們的哄笑。

張青張了張嘴，想說(shuō)什么，但又沉默地轉(zhuǎn)過(guò)身，仿佛身后的那一班同學(xué)與自己無(wú)關(guān)——沒(méi)錯(cuò)，他在班里是被孤立的，就是因?yàn)樗麗?ài)打“小報(bào)告”，被同學(xué)們視作“告密者”，甚至是“背叛者”，在這個(gè)班里他沒(méi)有朋友，沉默是他最無(wú)奈的選擇。

解決事情的方式不同

在任何時(shí)期“告密者”都會(huì)被大多數(shù)人排斥，被認(rèn)為是群體中的“叛徒”，就算“告密者”的出發(fā)點(diǎn)是好的。

對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，特別是男生，更傾向于有問(wèn)題自己解決，這樣自己才“爺們”，所以打“小報(bào)告”是讓他們不屑一顧的，是一種弱者的行為，只有不自立的人才會(huì)采用這樣的辦法，把希望寄托在別人的身上，是小孩子的“行為”。

不過(guò)，維維姐卻覺(jué)得，雖然自己解決會(huì)鍛煉自己的能力，但不可否認(rèn)的是，很多事情其實(shí)還不是我們中學(xué)生能力所及范圍內(nèi)的，解決了一時(shí)的表面問(wèn)題，但是解決不到根本。適當(dāng)?shù)厝で髱椭咽虑楦玫慕鉀Q，才是明智的選擇，并不是丟人的舉動(dòng)，有時(shí)可以說(shuō)是很聰明的選擇。

當(dāng)然，維維姐還是鼓勵(lì)大家多嘗試自己去解決問(wèn)題，處理問(wèn)題，而不是一味地去依賴(lài)尋求幫助，畢竟別人只能幫得了一時(shí)，而幫不了一世，所以提高自己的能力對(duì)你今后的發(fā)展更有益處。但同時(shí)也要清楚地認(rèn)知自己的能力，而不是逞強(qiáng)，要學(xué)會(huì)變通，解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法很多種，一定要選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ艜?huì)取得最好的結(jié)果。

可以不認(rèn)可但不要去否定

被孤立的張青懷疑自己的做法是否正確，這是周?chē)h(huán)境的壓力所致，所以維維姐要說(shuō)的是，壓力不是你自我懷疑的原因，而是要找到自己真正被孤立的原因在哪兒——自己的行事準(zhǔn)則不被大多數(shù)人認(rèn)可，那么自己到底做錯(cuò)了嗎？

所以張青要明確，自己做這件事情的初衷是什么，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)做的事情不對(duì)，所以他希望幫助同學(xué)改正——這個(gè)不對(duì)是建立在怎樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，比如說(shuō)他向老師報(bào)告說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)逃課，其實(shí)這件事他并沒(méi)有做錯(cuò)，可能在方式上有些不恰當(dāng)。

我們的生活中會(huì)有很多不同的小團(tuán)體，每個(gè)小團(tuán)體都會(huì)有自己約定俗成的“行為規(guī)范”，有這個(gè)群體內(nèi)部成員不足以為外人道的“秘密”。一旦有人打破了這樣的“規(guī)范”，那么這個(gè)人必然是要被孤立的。哪怕這個(gè)人的做法是正確的。

然而，人多不代表正確，更不是評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)的準(zhǔn)則，我們不講真理，不講三觀這樣的高度，就說(shuō)張青打“小報(bào)告”說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)逃課這件事，之所以同學(xué)們都排斥他，不是因?yàn)樗f(shuō)的事情不對(duì)，而僅僅是因?yàn)樗扇〉姆绞奖淮蠹也徽J(rèn)可。否則，以后再有人出現(xiàn)逃課的行為，大家都選擇沉默，那就是一種縱容，會(huì)形成不好的風(fēng)氣。

無(wú)論是自我解決，還是打“小報(bào)告”，區(qū)別僅僅是解決事情的方式不同，無(wú)關(guān)人品、無(wú)關(guān)其他，做你認(rèn)為對(duì)的事情，經(jīng)得起別人的質(zhì)疑，成長(zhǎng)道路才會(huì)充滿無(wú)限可能。