淺談蘇式課堂在小學(xué)英語課堂的展現(xiàn)

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江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)

一、前言

“蘇式課堂”是基于教學(xué)一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課堂教學(xué)派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價值追求，蘇州地區(qū)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的集中體現(xiàn)。符合新課程改革精神與蘇州教育的現(xiàn)代化理念。蘇式課堂的發(fā)展與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展相輔相成。一方面，蘇式課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為前提，立足于蘇州地域文化和傳統(tǒng)教學(xué)的融合與發(fā)展，其最終歸宿仍是培養(yǎng)認(rèn)得全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

陶行知說過：“解放學(xué)生的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想；解放小孩的手，使他們能巧干，解放小孩的眼睛，使他們能看清事實(shí)；解放小孩的嘴，使他們能自由說話。”英語作為一門語言類學(xué)科，有其特殊性。剛開始，學(xué)生因為第一次接觸，對英語興趣十足。隨著時間推移，不可避免大多數(shù)學(xué)生厭煩單詞的背誦，課文的記憶等。當(dāng)熱情消減，若是不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生將失去最初的興趣。都說興趣是最好的老師，若是失去了“最好”，那么還有什么能夠讓孩子重拾樂趣呢？

(一)創(chuàng)設(shè)歡樂課堂，發(fā)散學(xué)生思維

蘇式課堂提倡課堂的靈動多變性。在教學(xué)過程中，切記拘泥于書本，拘泥于步驟。故事源于生活，但高于生活。因為它是藝術(shù)的創(chuàng)造，也可以是藝術(shù)的創(chuàng)新。例如：新譯林牛津英語5A Unit1 Goldilocks and the three bears就是一個英語小故事，條理清晰地敘述了金發(fā)女孩誤入森林小屋的所見。通常來說，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原故事。但是不妨讓學(xué)生進(jìn)行故事結(jié)尾的創(chuàng)作表演或是整個故事的改頭換面。基于這個出發(fā)點(diǎn)，課堂上給學(xué)生一個新任務(wù)：請他們來給故事加一個結(jié)尾。在經(jīng)過了十分鐘的小組討論和演練后，學(xué)生踴躍舉手。有的金發(fā)女孩說“I’m Goldilocks. Who are you?”有的熊說“Oh, no. Call the police.”甚至有調(diào)皮鬼喊到“Ah, ghost, ghost”。

(二)活用教學(xué)方法，激發(fā)求知欲

小學(xué)的英語教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在平時的教學(xué)活動中，常常會融入游戲、童謠、歌曲、表演等。其中的Brain storm較為受學(xué)生歡迎。

圣誕節(jié)是西方國家最為重要的節(jié)日之一。在對At Christmas的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對圣誕的時間、由來、慶祝方式、紀(jì)念意義等都有了一定了解。在此基礎(chǔ)上，融入At the Spring Festival的知識拓展，同樣從以上幾個方面學(xué)習(xí)，很大程度上緩解了接觸新知識的陌生感。學(xué)生自由交談自己喜愛的春節(jié)活動，這樣可以激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，營造和諧輕松的英語課堂氛圍，使學(xué)生身心愉悅、暢所欲言，提高英語的口語表達(dá)能力與學(xué)習(xí)遷移能力，以一種新的形式讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)英語。從剛開始的感興趣，到后來形成濃厚的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心與勇氣，也豐富了孩子們文化知識的底蘊(yùn)。

蘇式課堂并不拘泥于課堂內(nèi)的有限學(xué)習(xí)，而是課前、課中、課后三者的有機(jī)和諧得結(jié)合。蘇氏英語課堂的學(xué)習(xí)不是僵硬的輸入與輸出，是方法與文化的相互摩擦與融合。除了以上的遷移學(xué)習(xí)，還有很多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式，如：微課教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、英語沙龍、故事表演、翻轉(zhuǎn)課堂、同課異構(gòu)、繪本閱讀……

蘇式課堂是新時代背景下，新知識與新技術(shù)的有機(jī)融合。一次參加微課制作，于是著眼于當(dāng)時幾個課本重、難點(diǎn)。利用午自習(xí)的十五分鐘時間，挑選了其中一個播放給學(xué)生看。課后，學(xué)生反映向動畫片一樣播放出來重難點(diǎn)，再配以精簡的練習(xí)，清晰明了。后來我都會去嘗試錄制10分鐘左右的微課。實(shí)踐證明新技術(shù)在重、難點(diǎn)的突破上效果顯著。

(三)文化對比，融合延伸

一方水土養(yǎng)一方人，蘇州人的靈秀內(nèi)斂，西方人的耿直純粹，乍看起來，風(fēng)格迥異格格不入。但是隨著時代的發(fā)展，偌大的地球也僅僅是浩瀚宇宙的一粒“星辰”，閉門造車終歸是日益衰退。對于英美文化或者其他的文化，應(yīng)該都是大氣地收。促進(jìn)多元文化融合的蘇氏英語課堂，不僅是時代的要求，也是蘇州教育者們對自身的要求。

蘇式課堂提倡課堂的開放包容性。創(chuàng)設(shè)一個“雙語”的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生在文化的沖擊與對比中，滲透英語國家風(fēng)土人情。進(jìn)入小學(xué)五年級，學(xué)生們便要接觸新的一個只是板塊“culture time”，該板塊會致力于對比介紹中西方方方面面的異與同。例如，5A Unit3 Our animal friends的culture time，介紹了中國以及其他三個國家的代表性動物。制作了各種動植物的單詞卡片，卡片正面印上了動植物的照片，反面中英對照寫上了中英文名字。其中，有幾張“特殊卡”，融入蘇州具有代表性的動植物：螃蟹、瓊花、芭蕉……每一個小組抽取一張卡片，并有一天時間準(zhǔn)備。當(dāng)然，小學(xué)生的詞匯與句型有限，另外提示了一些關(guān)鍵詞和句型，比如：plant, popular, delicious, it comes from..., it attracts... 第二天，請小組代表用英文來介紹。當(dāng)天的英語課堂上，最吸引學(xué)生的無疑是我們蘇州代表性的動植物。其中有一位學(xué)生是這么介紹螃蟹的：I like eating crabs. They are very delicious. A lot of them come from Suzhou. Crabs present Suzhou people. We are nice and frank. 甚至他還做出了螃蟹“橫沖直撞”的動作。當(dāng)天的課堂效果很不錯，幾個平時對英語“不太感冒”的學(xué)生也是笑容滿面呢。