基于微視頻在醫學英語“翻轉課堂”運用的探索與研究

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1.哈爾濱醫科大學大慶校區；2.大慶市人民醫院普外科

一、微視頻在醫學英語翻轉課堂運用的思考

第一，必須遵照與醫學英語學科的教學目標選擇，設計合適微視頻，微視頻在醫學英語課堂的利用要始終圍繞著教學內容，遵循醫學英語的教學規律。第二，在使用微視頻教學要涉及到英語教學的可優化性，要注重教學中不可直視單方面使用微視頻，需要將翻轉課堂的教學理念運用到微視頻中，做到完美結合，實現自主學習，落實先學后教，發揮好微視頻在翻轉課堂上的作用性，解決在醫學英語教學中的重點難點，提升課堂效率。第三，雖然微視頻具有省時省力、視聽統一的優點，但在教學課堂上不能完全替代傳統的醫學英語課堂教學，在使用微視頻進行英語教學時需要把控好時間的長短。搞形式主義的教學不可采取的，比如，隨意將影片、教學資料參考和微視頻混淆在一起的一播到底的教學模式，或者一節課都在讓學生看視頻的教學模式，嚴重浪費了學生在課堂上的寶貴時間，阻礙了學生自主思考的積極性。

二、如何運用微視頻

(一)基于英語“翻轉課堂”特點，如何設計微視頻

教學微視頻作為“翻轉課堂”的核心組成內容，存在教學內容少、教學時間短、根據于我國應用性英語教學課時少、班級大、學生基礎差等現狀。微視頻在課堂應用問題聚集，主題突出，且更適合英語教師在英語教學上的需要；資源容量比較小，利用信息化科技技術，師生可以在線觀看學習輔助資源，也可以靈活將其保存下來，(筆記本、手機等)實現反復觀看，情景化資源構成，移動學習。微視頻設計選取的教學內容要求方向明確、主題突出、重點突出，教師和學生可以在微視頻教學模式中實現教與學，從而促進思維能力的提高，并對隱形知識的學習，實現教學觀念、技能、風格上的轉移和提高。

(二)將“翻轉課堂”的理念融入英語教學運用微視頻

針對英語教學不同內容，首先，在英語閱讀課堂上，情景化導入微視頻，適用正確選擇微視頻，與閱讀材料文化背景相似，時常5-6分鐘，視頻貼近學生生活教學場景，營造出切身的情景氛圍，擊發學生的閱讀興趣，在學生開始閱讀前播放微視頻，利用微視頻呈現的信息資源，為學生增加思考空間與時間，使學生很快投入閱讀學習當中，展開積極思維活動，促進閱讀教學模式奠定基礎；其次，在口語對話教學中，角色扮演導入微視頻，比如，在英語口語課堂教學中，以動畫形式視頻呈現給學生提供一個活潑生動的場景，口語對話中涉及到本節課的知識點，視頻不超過4分鐘，教師利用好微視頻創建語言環境，學生通過觀看微視頻，根據情景進行角色扮演并對話，激發學生的開口說英語，課堂一開始就要營造活躍的氛圍，學生更容易投入其中，使學生在角色扮演過程中接受語言學習的滲透；在語法教學中注入微視頻講解，教師用心選擇符合學生關于語法微視頻，時間控制在7分鐘左右，偏向于講授形式，通過教師的講解和演示，學生了解學習語法知識，課前布置給學生，并安排學習任務，供學生看完微視頻進行自主學習，把存在的問題帶到課堂在進行教學，實現先學后教。在教學課堂中，可以組織學生采取小組合作形式，共同協作解決問題，使微視頻的利用實現“翻轉課堂”理念。促進課堂的效率，達到教學目的。

三、學習過程中進行有效評價

對于翻轉課堂教學模式考核評價，它貫穿于整個教學過程。在教師方面：教師會對學生的課前知識分析情況作出評價，例如：是否認真完整觀看教學微視頻、是否完成課前學習任務等，學生在課堂中的的表現評價，例如學習態度、邏輯思維能力、是否體現小組協作精神等；關于學生方面：任務完成或探究過程的學習行為，比如獨立思考和提出問題、小組合作學習、成果表達分享、個人學習成果評價的具體表現等。

四、結語

營造快樂和諧的課堂氣氛是我們教學的前奏，扎實打好基礎，掌握英語交際能力是我們教學的目的；微視頻設計及時跟上我們英語教學內容，在“互聯網+”的信息時代下實現多信息、高密度的教學手段。微視頻在醫學英語課堂教學中，教師需要更新教學理念，提升知識信息素養，在醫學英語課堂教學中合理使用翻轉課堂教學模式，對課堂教學進行最佳的調控，提高學生的學習興趣，培養學生的自主思維能力。同時促使學生真正在英語運用能力的提高，并提高英語課堂教學效率，達到教學在教育上的目的。