淺談大學語文主題式模塊教學的方法及意義構建

■/

吉林司法警官職業(yè)學院

由于大學語文具有思想啟迪、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的功能，越來越受到教育部和各高校的重視，對大學語文的教學研究也越來越多。

一、大學語文教學的意義建構

(一)實現(xiàn)專業(yè)知識與語文基礎知識之間的有機結合

大學教學風格與之前任意一個階段的學習風格存在著根本性的差距，大學之前的知識內容并不強調學科間的交流與互動，有時各學科間甚至呈現(xiàn)出平行發(fā)展的模式，而在大學期間所學的知識內容強調知識的應用性，所學各門學科之間要實現(xiàn)有機的融合，尤其體現(xiàn)在專業(yè)性課程與其他學科的連接。開展主題模塊化教學，可以有效的對所學知識內容進行排列組合，參考學生的專業(yè)課程，主體性的語文模塊化教學內容就可以圍繞專業(yè)課程而設置，比如對于財經類專業(yè)，大學語文的閱讀與寫作教學都可以把財經類的文本內容視為參考數據和對象，讓學生在學習語文知識的同時，專業(yè)知識內容得到進一步的強化。

(二)有利于整合教學資源，規(guī)范教學體系

在大學語文教學時，盡管各學院采取統(tǒng)一的大學語文教材，可是在語文教學時，不同專業(yè)的教師會在語文教材的基礎上采取不同的教學切入點，這集中的表現(xiàn)在應用寫作之上。在寫作中，語文教師在關注寫作知識與技巧的同時，還要負責對學生的專業(yè)能力進行評估，要在作文中發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)表達上存在的問題，這樣就會降低語文教學的效率。主題式的模塊化專業(yè)教學更具有針對性，它可以根據教學的需要靈活的搭配教學內容，在教師靈活配置之下學習到豐富的語文知識內容。

(三)有利于構建“三位一體”的語文學習平臺

主題模塊化教學有利于構建“三位一體”的語文學習平臺，激發(fā)學生興趣，提高學習成績。首先，主題模塊化教學可以根據學生興趣愛好選擇性的組合教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，給學生營造出自主學習的平臺；其次，主題模塊化教學可以充分的借助微課技術，教師把部分教學內容按照主題模塊的形式用微課上傳到網上，讓學生從網絡學習到語文知識內容，同時開設微課留言版，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動；最后，還可以搭造一個作業(yè)平臺，學生可以在網絡平臺完成作業(yè)，教師在網絡平臺批改作業(yè)，實現(xiàn)師生之間的無紙化交流。

二、大學語文主題式模塊教學的方法

(一)按照所學專業(yè)不同將學生科學分類

語文主題模塊化教學強調語文教學的針對性，其本身的靈活組合的特點有效的支持了語文教學的專業(yè)化。對此，語文教師要進行主題模塊化教學，首先需要解決的問題就是對學生分類，對不同類別的學生“量身定做”適宜其未來專業(yè)發(fā)展的語文教學目標，從而實現(xiàn)語文教學的專業(yè)化。比如可以把機械類、冶金化工、工程類專業(yè)的學生劃分為一類，這些理工類的實際應用專業(yè)對語文知識的需求同樣也強調應用性，為此教師在語文教學時就要盡可能的以實踐應用為主要教學風格；可以把市場營銷、酒店管理、文秘等專業(yè)歸為一類，這類學生在未來的發(fā)展中會大量的應用到語文基礎知識，不僅要時常與各類檔打交道，還要具備專業(yè)的寫作技術能力，可以通過寫作來表達清晰自己的觀點，甚至是某種創(chuàng)意，對于這類學生，語文教師要適度增加教學難度，其主題可以定義為語言知識與應用，圍繞這一主題，靈活的組合教學內容，將其模塊化，切實做到因材施教。

(二)編寫“一本多用”符合主題模塊化的教材

目前本科院校普遍采用的《大學語文》教材以文章鑒賞、文學背景介紹和文學史為主要內容，而真正的具有實用意義的應用文寫作培養(yǎng)內容并沒有廣泛的涉及。如果從《大學語文》教材出發(fā)，對學生開展語文教學，只能讓學生學習到豐富的理論知識，而無法掌握具體的實踐應用知識，為此，大學語文教師要積極的研究教材，了解學生的興趣特點，理解國家對于人才發(fā)展的培養(yǎng)計劃，融合多方資源、參考多方素材，自主編寫“一本多用”符合主題模塊化的校本教材，它可以結合學校的教學實力，符合本校學生的發(fā)展情況，對大學語文教師開展主題模塊化教學提供理論和技術層面的支撐。

(三)提升教師的整體素養(yǎng)

教師是教育教學工作的主體，是教學環(huán)節(jié)的“硬件”和“軟件”，因此，教師需要不斷更新教學觀念，根據學生的實際情況和時代發(fā)展的需求，不斷提高自身的專業(yè)化水平，提升整體素養(yǎng)。主題模塊化教學是具有創(chuàng)新意義的教學方式，大學語文教師必須扭轉傳統(tǒng)的教學理念，真正建立以學生為本的教學理念，不斷的完善教學經驗，主動的學習先進科學技術，緊跟時代發(fā)展的潮流，優(yōu)化教學策略，構建創(chuàng)新理念，把語文教學的工具性與人文性屬性有機的融為一體，結合學生專業(yè)發(fā)展的需要，因材施教。

三、結語

語文是工具性、人文性、藝術性相統(tǒng)一的基礎性學科，但各專業(yè)人才對語文知識和能力的要求是有差異的。結合專業(yè)差異性，大學語文教學要制定符合學科發(fā)展的語文教學體系，需要采取主題模塊化教學，認真的研究教學策略，全面提高大學生的語文綜合素養(yǎng)。