試論音樂欣賞在中小學音樂教育中的作用及實踐

■姜 洋／北京市豐臺區西羅園第六小學

我國中小學生的音樂教材內容具有多元性、多樣性的特征，涉及了不同國家、不同歷史階段的體裁、音樂風格以及音樂特點。在音樂教學的過程中，通過音樂欣賞的方式幫助學生聆聽音樂、體驗音樂、了解音樂，能夠增進中小學生對多元音樂文化的理解，拓寬自身的眼界和認知，提升共情能力和平等意識，增強對我國優秀音樂文化的認同感和自豪感，加深對世界音樂文化的熱情。

一、音樂欣賞在中小學音樂教育中的作用

（一）豐富中小學生的精神世界

音樂欣賞是音樂藝術活動的重要組成部分，也是當代音樂教育的重要手段之一。優質的音樂欣賞課程能夠陶冶學生的情操，讓學生在聆聽音樂地過程中，體會其中蘊含的美好情感，喚醒學生對崇高理想信念和道德情感的領悟，從而促進中小學生身心協調健康發展。與此同時，音樂欣賞能夠激發中小學生對音樂世界的求知欲望和探索欲望，吸引其積極的參與到豐富多彩的音樂活動中去，從而促進中小學生感受力、想象力、理解力和創造力的發展。另外，音樂欣賞課程能夠緩解中小學生的課業壓力，使其能夠在優美愉悅的氛圍中放松自己的精神和思想。

（二）提高中小學生的音樂鑒賞水平

音樂欣賞能夠引導中小學生將自己的意識從現實知覺中脫離出來，深入到音樂節奏、旋律、情感和內容所建構的感性世界中去，從而提升中小學生的音樂鑒賞水平。一方面，音樂欣賞能夠培養中小學生的審美感知，提升其音樂辨別能力、音樂感受能力和音樂記憶力，將音樂欣賞與音樂知識進行有機融合，能夠促進中小學生對音樂的感性體驗。另一方面，音樂欣賞能夠培養中小學生的審美情感，幫助其獲得音樂情感辨別能力、音樂情感表現能力以及音樂情感理解能力。通過不同的音樂欣賞方式，幫助學生獲得情感上的共鳴和對音樂意義及內涵的理性認識，從而提升中小學生的審美境界。

二、音樂欣賞在中小學音樂教育中的實踐途徑

（一）樹立正確的教學觀念

隨著新課程改革的不斷推進，先進的音樂欣賞教學理念也應該有所突破和調整。教師要轉變以往音樂欣賞課的教學模式，精準把握現代音樂欣賞教學與傳統音樂欣賞教學之間的異同，創造性的使用音樂教材，以培養中小學生的審美能力和情感素養。在教學思維的層面上來看，教師要以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，發展“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，積極應用多媒體教學、網絡教學、實踐教學等教學模式，促進師生互動、生生互動。此外，教師還要不斷提升自身的綜合素質，在對傳統課程觀改進、批評和反思的基礎是哪個，創新授課內容和形式，以豐富音樂欣賞課程的信息容量。從教學的實際需求上來看，音樂欣賞課程還要通過優化音樂資源渠道，改變學生的學習方法，以拓寬學生對音樂資源的接觸層面，以滿足學生對優質音樂的鑒賞需求。

（二）構建高效的教學模式

高效的音樂欣賞教學模式應該涉及行為、情感以及認知三個維度。首先，在行為維度上包含了“示范——模仿”和“行為——輔助”的兩種形式。其中“行為——輔助”在音樂欣賞教學中的應用最為廣泛。“行為——輔助”是指在師生共同參與的情況下，充分利用現代信息技術手段以刺激中小學生的的音樂感知，使其獲得相應的審美體驗和知識技能，教師在此過程中，要充當輔助者的角色，通過適當的講解和描述，引導學生進入美妙的音樂世界。例如，在對音樂劇《貓》中著名的選曲《回憶》進行欣賞教學時，教師可以借助于多媒體課件展現《回憶》的劇情片段，通過搖滾貓動感實足的歌舞激發了學生的學習熱情，并指導學生跟隨主題旋律用“啦”進行旋律練習，以調動學生的感官，從而促進學生對《回憶》的理解。其次，在情感維度涉及了“參與——體驗”和“情感——陶冶”兩種形式，音樂教學的情感維度能夠幫助中小學生感知美、理解美、表現美，從而使音樂作品的情緒情感更流暢的傳遞到學生的內心，達到感染學生、陶冶學生的教學目的。最后，認知維度包含了“引導——探究”、“傳遞——接受”、“探索——創造”以及“自學——指導”的四種形式，在音樂欣賞的過程中，通過教師的科學指導能夠培養學生發現問題、加工問題和解決問題的能力，活躍學生的創造思維，拓寬其認知視野和眼界。此外，認知維度的納入，還能夠促進學生主觀能動性的發揮，提升中小學生的自我控制能力和自主學習能力。

三、結語

綜上所述，高效的音樂欣賞課堂能夠將聽、動、視等感官與教學內容有機結合起來，以幫助學生掌握音樂的基本要素，分辨音樂的體裁、風格與形式，體驗音樂作品的情感與內涵，從而促進其音樂創造能力和鑒賞水平的提升。