如何培養小學生課外閱讀興趣

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華鎣市華龍小學

需要強調的是，中國少年兒童優良的閱讀習慣養成是中國國民閱讀習慣養成的重中之重。國際閱讀素養進展研究項目中提到，9-10歲是兒童作為閱讀者的發展過程中一個十分重要的轉折點，大多數國家都要求四年級末的學生能夠知道如何閱讀，并且可以通過閱讀來進行學習。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。那么，本文將著重闡述如何提高小學生課外閱讀興趣，繼而促進其閱讀習慣的養成。

一、積極情緒促進小學生閱讀興趣形成

情緒的認知理論中提到當個人在相對較為安全的地理環境中，體會到高興、快樂、滿足、自豪及被愛等積極情緒時，個體的思維會變得更加專注正在進行的這一活動，同時也會變得開闊。因此，我們可以通過最直接的一個方式來激發小學生產生濃厚的閱讀興趣即是讓小學生走進到書本中。在整個閱讀的過程中，主動去體會主人公美好的品格：如溫柔、善良、純樸、正直、誠實、勇敢、謙卑、喜樂等美好的品格，培養小學生的意愿性情感體驗、探索性情感體驗和發展性情感體驗，從整個閱讀的過程中體驗快樂、知足。基于此，我們提出了促進小學生閱讀興趣形成的方法如下：

(一)了解書的背景資料，融入式的閱讀

如果小學生在閱讀一本書之前就已經對其背景有所了解，帶著自己的疑惑進入閱讀，那么他在閱讀時會更愉悅、更積極主動。所以，老師可以在小學生閱讀之前，與小學生共同來查閱以及分享作者的個人經歷、寫作背景等來刺激學生的好奇心，進而激發他的閱讀興趣。比如，在小學生閱讀《小王子》時，可以把作者安東尼傳奇的飛行經歷在課堂上分享，并讓學生找到安東尼飛行去過的這些國家地區在地圖上所處的位置，并積極鼓勵他們去猜想這些地方的氣候、地形，及當地的人文風情等等。

(二)建立完善的記錄、評價機制

如果小學生在閱讀一本書之后，養成習慣地去記錄書的基本信息、閱讀時間以及在閱讀過程中產生的思考或者讀后感，將有利于其更加融入在書本中。小學生的這些記錄之后，老師或者家長需要去評價學生閱讀及其記錄的結果，同時恰當地提供一些反饋。這樣做是為了讓小學生在閱讀的評價與反饋中也體會到被愛，從學習很多的知識、增長智力等收獲中體會到快樂。這樣去刺激小學生閱讀的積極情緒，從而激發小學生的閱讀興趣，引導小學生在整個閱讀過程中循序漸進地積累字詞句、增長學識。而且小學生能夠正確地評價書中以及作者的觀點，使其在這樣取其精華、去其糟粕中形成并樹立自己正確的“三觀”，培養他們美好的品德與氣質。最重要的是要允許不同觀點、不同答案的出現，積極誘導學生們發散自己的思維，理解文章主旨，進而形成自己的觀點。

二、“激勵”的方式提高小學生閱讀興趣

組織行為學——激勵理論中提到激勵可以通過著重引發動機的因素，即激勵內容進行。而激勵內容往往與個人的需求相關。可以從馬斯洛需要層次理論來考慮如何誘發小學生產生課外閱讀的興趣。對于大多數小學生來說，當生理、安全和愛與歸屬的需要都得到基本滿足之后，尊重需要和自我實現需要開始占主導地位。學生也渴望尊重、自我實現的需要得到滿足，他們希望被他人重視，期待獲得教師和同學的賞識與肯定。如果老師在這一方面進行激勵，就能夠促進小學生閱讀動機和興趣形成。以下是根據實現小學生尊重和自我實現需求的激勵方式提出的培養小學生課外閱讀興趣的方法。

(一)舉辦閱讀活動

舉辦閱讀活動的目的是讓小學生能夠把自己通過閱讀了解的知識、信息、觀念分享給其他同學。在這個過程中，老師以及其他同學需要積極地與之互動，特別是在其做得很好的方面要表示贊揚。通過這樣的方式，可以讓小學生感受到老師、同學的贊揚，實現自我肯定。這些閱讀活動可以形式多樣，逐步形成規律，盡量讓所有學生都積極參與其中，可以是活動前的準備工作，也可以是活動后的總結反饋。但是老師需要確立創辦閱讀活動的目的就是輕松愉悅有效的閱讀。

(二)制定相關的閱讀獎賞措施

激發小學生的閱讀熱情是非常重要的，而適當的物質或精神獎勵可以大大促進小學生的閱讀熱情。獎勵的方式多種多樣，如根據小學生閱讀書本量、讀后感的質量等等，配置恰當的獎勵機制。可以是物質獎勵，如獎勵書、筆或是筆記本；也可以是精神獎勵，頒發一些榮譽證書，如閱讀高手等。這都有利于小學生實現自我肯定而積極去進行閱讀活動。但是，我們真正要做的是激發小學閱讀的內部動機。

我們需要長期培養小學生的良好閱讀習慣，因為任何良好習慣的培養，都無法在短時間內完成。家長、老師要為小學生營造良好的閱讀環境，明確小學生閱讀的目的，要高度地支持和激勵小學生在閱讀的過程中產生的積極情緒，進而激發小學生的閱讀興趣。