關于小學語文教學中學生自主學習能力如何培養

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克州阿圖什市克州實驗小學

現階段，隨著教育體制的改革與新課改的雙重實施，我國教育模式已經由傳統應試模式逐漸向現代的素質模式轉變。其中小學教育機構的課堂教學理念與方法尤為重要，通過對小學語文教學中學生自主學習能力培養的提高實現，大大提升了學生的自主學習意識與獨立學習特性。并通過對學生自主學習環境創設的實現，結合我國教育事業發展需求，開展“自主學習”席卷浪潮，為我國教育事業的宏圖偉業打下堅實基礎。

一、現階段我國教育領域“自主學習”的實質內涵

(一)自主學習的基本性質

首先，應該明確自主學習的基本性質與內涵所在。“自主學習”從字面可以理解為通過自身意愿實現主動學習的目的，自主學習中極大體現出以“人”為主的核心所在。目前，我國正在進行跨時代的教育改革，將傳統理念的應試化教育向素質化教育轉變。小學語文教學作為人生起步的重點學科，在實際教學中對引導學生自主學習有其鮮明的現實性與意義性。其次，通過老師對學生的疏導溝通，進而加強學生學習的主動性。不要把語文學習當成任務看待，要將語文學習逐漸生活化與游戲化。因此，老師應該將傳統的語文教學模式轉變為趣味環境教學，是學生對語文知識的認同度與消化度逐漸提升。

(二)自主學習的核心所在

“自主學習”的核心所在主要體現學生的獨立學習特性方面，其過程是學生通過主動意識學習愿望的形成，并可以完成自己一人進行語文學習，而不受外界因素的諸多干擾。這也是獨立學習特性的現實體現。因此，小學語文教師應該在新課改的契機下，結合當下小學語文教學有力資源，針對性的加大對學生獨立學習特性的培養，使之能夠從以往的被動學習、灌輸學習、強迫學習向自主學習、積極學習與獨立學習轉變。

二、現階段我國培養學生自主學習能力的策略分析

(一)大力激發學生學習興趣

“興趣”是學生學習的第一吸引度與出發點。因此，小學語文教師在課堂教學中應該注意對學生興趣的調動節奏，通過對興趣的調動可以激發學生對語文知識渴望與認同。由于語文知識有其獨特的語言魅力，加之我國又是文化悠久的文明古國，其文學價值與造詣不言而喻。所以，教師應該結合我國古典文化知識，通過典故句引的方式，對學生進行引導教育，將古代經典名句事件以精品小故事的形式向學生展示出來，這樣通俗易懂又意義深遠，起到既調動興趣度又傳播傳統教育的雙重作用，極大刺激了學生的自主學習意識。另外，小學語文教師可以在語文教學中大力引用疑問句，采用設疑答惑的方式來提升學生對語文知識的興趣度。例如講解課文中提及人物去向時，老師可以說此人去向可能有三種選擇，到底是哪一種呢。這種方式使學生產生陷入一定的猜想境界，進而出發了主動探尋語文知識的源動力。

(二)在語文教學中創設溫馨環境，體驗快樂學習

首先，溫馨和諧的教學環境創設對學生學習尤為重要。環境因素往往起到相對的主導作用。小學語文教師應該充分融合運用儒家思想與樹立國學典范，在課堂教學中應該保持儒雅、耐心的教學態度，將語文知識逐一細化的對學生進行教育灌輸。讓其學生能夠感受的教師的魅力所在，這種環境創設是相對的，是在互相信任的基礎上實現的。因此，只有溫馨學習環境的創設才能更好的激發學生自主學習的愿望與動力。其次，教師在進行語文課堂教學時，應該摒棄傳統的教學模式，采用新穎、獨特的教學方法，即“互動、互轉、互聽”模式。互動模式是針對語文知識的特殊性，如詩詞歌賦的朗讀，學生和老師可以結弦朗讀，你一句我一句，即有趣又促學。互轉模式是將教師身份與學生身份互相換轉，通過身份的交換，讓學生站在講臺上主動講解知識難點與問題，大大鍛煉了學生的自主能力與適應膽識。互聽是在二者的基礎上，教師應該給予學生相對的話語權，是學生可以主動說著對語文學習的想法與愿望，教師可以作為聆聽觀眾，這樣極大增強了學生自主學習的培養力度。

(三)通過走出課堂強化學生的自主學習實踐能力

小學生活是人生重要的發展歷練階段，對日后的性格形成與觀念價值起到至關重要的影響作用。因此，在小學語文教學中教師應加強學生的自主學習實踐能力。語文學習是一項較為系統的理論流程，不能只局限于固定教條的形式化，應該將理論基礎學習與社會實踐相結合。利用業余時間教師可以帶小學生去社區、公園、廣場等場所進行實踐采風，通過“走出去、多看看、多了解”等主題活動的開展，極大限度的提升了學生語文學習的應用能力，經過對自身學習能力的肯定，更加激發學生學習語文的自主意識。所以，通過知識學習的實踐運用是提升學生自主學習能力的重要保證。

三、結語

小學教育是我國培養未來人才的搖籃。隨著市場經濟競爭的日益殘酷，通過實現提高小學生語文自主學習能力可以更好的促進其綜合發展。因此，在進行學生自主學習能力培養時，應該科學、合理的運用創新新穎模式，將趣味教學的實質充分發揮出去去，切合實際的對傳統語文教學理念進行優化創新，為其學生日后成績提高與健康發展奠定堅實的基礎保障。