淺議高中美術教學中多媒體技術的應用

■張 亮／山東省濰坊第七中學

在實際的調查中發(fā)現(xiàn)，高中生大都具備了一定的自主學習意識，且美術學習技巧也多有一定的套路，所以教師在教學過程中，應該根據(jù)學生的實際學習心理，作出切實有效的教學引導。多媒體教學技術的引入，不僅僅能夠深化學生對美術學習的理解，同時還可以對傳統(tǒng)高中教學課堂的單調氛圍進行改善，讓學生由原來的被動接受，變成主動的探究，強化美術課堂的整體教學效果。當然，在對多媒體教學技術進行使用的過程中，教師也應該強調合理性的原則，確保整體的教學效率。

一、創(chuàng)設合理的教學氛圍

在高中美術教學的課堂上，教師在引入多媒體教學手段的時候，也應該注重高中生學習心理的研究工作，不能只是按照相關教學指導文件，對學生進行機械化的灌輸，否則不僅難以達到理想化的教學效果，對于學生審美意識的發(fā)展也極為不利。利用多媒體技術創(chuàng)設合理的教學氛圍，能夠幫助學生更為宏觀化的看待美術學習，完善自身的教學思路，并引導學生在繁重的課業(yè)負擔下，感受美術教育本身的魅力。

在教學氛圍的創(chuàng)設上，教師可以開放自身的教學思路，站在學生的學習視角來思考教學問題。例如在高中美術教學過程中，經常會遇到將美術內容與音樂內容結合起來的內容，教師在這個過程中，不妨借助多媒體中的音樂播放功能，為學生輪番播放當前主流的音樂內容，并鼓勵學生跟隨音樂節(jié)奏，來繪制一些具有動感性的美術作品，強化學生的美術學習體驗；再比如對一些代表人物，像世界著名畫家梵高進行介紹的時候，可以利用多媒體中的影像功能向學生展示畫家生平，改善傳統(tǒng)課堂上的口語教學引導，并且條件允許時，教師也能夠在課堂上播放一些與梵高有關的紀錄片、電影，幫助大家對這位命運多舛、才華橫溢的藝術工作者，展開更為深入的分析，并通過討論、發(fā)言、互動等方式，來感受美術這項藝術的深層次魅力。

二、引入多元的教學方法

美術教學本身具備較大的靈活性，教師在教學過程中，不能過度束縛自身的教學思路，否則很可能會導致學生的美術學習變得過于局限性。在引入多媒體教學方法的時候，教師可以針對多媒體教學技術，引入多元的教學手段，以多媒體信息技術為基礎，盡可能強化學生的美術學習意識，幫助其更為積極的投入到美術學習過程中來。當然，在方法引入上，教師也要避免主觀化的情緒，突顯學生的主體意識。

在教學方法的引入上，教師應該結合高中美術教學的內涵性，盡可能選擇那些適合學生的多媒體教學方法。例如在帶領學生對宋代畫家張擇端的名品《清明上河圖》進行賞析的時候，作品以長卷形式，采用散點透視構圖法，生動記錄了中國十二世紀北宋都城東京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，但是由于作品全長528.7厘米，用傳統(tǒng)的方法不便展示，所以教師可以利用多媒體中的圖片展示功能，循序漸進的幫助學生欣賞這幅名作，并對其中的一些繪畫細節(jié)展開更為細致的研討；還有，傳統(tǒng)的美術教學停留在紙和筆的階段，在引入多媒體技術后，教師不妨在課堂上選出幾名學生代表，讓其利用多媒體教具來進行美術作品的創(chuàng)作，感知美術學習的別樣魅力，同時教師也可以利用平板電腦上的一些繪畫APP，拓寬美術教學的整體思路，為學生審美意識的發(fā)展，奠定更為深厚的基礎。

三、展開必要的教學拓展

美術學習是一項值得陪伴學生終身的習慣，所以教師在教學過程中，不能只是將教學視野局限在教材之上，還應該幫助學生利用多媒體技術，展開有效的學習拓展，進一步深化大家的美術學習理解，這對于其未來的發(fā)展大有幫助。教師在利用多媒體技術引導大家進行拓展的過程中，一方面要對技術內容展開多元化的拓展，另一方面則是要給予學生更多的學習主動權，這樣才能真正幫助高中生真正掌握美術學習方法。

在教學拓展的過程中，不妨從兩個方面入手：其一是以教師為主導。教師可以就按照美術教學課程，為學生提前制作一些微課視頻，幫助大家在課前進行預習，或者是在課堂上利用攝錄器材，對學生的學習過程進行記錄，并將其整理成十分鐘左右的微課視頻，保留相關的重點、難點問題，便于學生在課后進行復習與鞏固；其二是以學生為主導。在課下，教師可以鼓勵學生利用多媒體技術，對美術這門學科展開綜合性的認識，了解美術發(fā)展歷史，傳統(tǒng)的美術繪畫流派，以及先鋒美術的種類等等，或者是引導學生利用一些美術軟件，制作更具多元性的作品，強化學生的美術意識，幫助其更為主動的參與到藝術學習過程之中。

四、結語

總而言之，在高中美術教學課堂上，對于多媒體教學技術，教師應該抱有開放性的認識，結合實際的教學任務，了解學生的學習心理，為其提供一個更為多元化的美術學習環(huán)境，幫助其在美術學習的過程中，發(fā)揮更多的主觀化意識，這樣才能進一步鞏固美術教學的有效性。