我是潘金蓮

凌 塵

張老歪發現老婆香蓮不對勁的時候，是她帶回來一大塊豬頭肉。已經有半年沒有吃肉了，張老歪甚至連豬頭肉是啥味道都忘了。他側臥在床上，看著香蓮切肉。香蓮把豬頭肉片得很薄，裝了滿滿一大盤。那肉肥碩得閃著油光，肥肉下面連帶著瘦肉，香蓮沒切完那香味就飄到床上。張老歪咽了口吐沫，兩手按著床勉強坐起來。張老歪看著香蓮今天始終背著個臉，好像不敢看他似的。

這些日子，張老歪才剛能自己扶著床邊坐起來。家里的錢，都花光了。他的雙腿，是自己開著拖拉機鉆進路溝擠的，命差點擠沒了。拖拉機被救援隊解體了才把他救出來，兩條腿沒了，連下身都受了傷，張老歪奇跡般地活過來。

張老歪的外號不是白叫的，他的頭有些歪。前天張四來串門，悄悄告訴他：“老歪，你老婆有作風問題。”

張四小聲說：“我看著好幾次了，香蓮在南嶺干活的時候，跟一個光頭的人去了溝下的樹林，你不信？”

張老歪的臉慢慢發生了變化，張四見了，就悄悄溜走了。

張老歪沉默了半天，他沒出事的時候，見過香蓮坐在別人的自行車后架上，還摟著人家的腰。張老歪氣得臉鐵青，他把床頭的東西都扔了，只要能抓到的，被子也掀了。香蓮回到家，看見地上亂七八糟，張老歪的臉色很難看。

香蓮說：“你發什么瘋？”

張老歪不知是凍得還是氣得：“你，你干的好事！”

香蓮知道有人來過，說：“你聽誰嚼舌頭？”

張老歪頭一轉：“沒誰！”

教師相關因素包括教師的教學能力、對“支架”教學的理解、對學習者學情的把握等。教師的教學能力體現在教師對“支架”的把控，需要在課堂互動中合適的時間給予學習者足夠的幫助。有教學經驗的老師往往更了解學生的學情，在構建支架時更能把握學習者的最近發展區。教師對“支架”教學的理解越到位，在課堂中能更有意識地正確使用“支架”。Li et al.（2011）發現教師對“支架”的不同理解會影響其在實際教學中對“支架”的應用。

香蓮說：“我一天到晚容易嗎，你整天疑神疑鬼的。俺還就真有那事，你能怎的？”

張老歪瞪大眼珠子，憋了半天崩出一句：“你，你個破貨！”

香蓮氣得把桌子上的碗筷摔了，“俺天天伺候你吃喝拉撒，我讓你吃，哪天一把耗子藥藥死你。”

張老歪怔住了，半天才說：“你怎么這么毒，你還真是個潘金蓮。”

香蓮一聽，大聲道：“我就是潘金蓮，你等著。”

老歪像霜打的茄子，蔫了。他無奈地看著香蓮走了。

香蓮收拾著飯菜，把豬頭肉端到床頭，眼睛卻沒看張老歪，張老歪一直注視著她。

“你有事？”張老歪問。頭些天的事，讓他明白了一個女人多不容易，張老歪想了一個晚上。

香蓮還是沒看他，“沒事。”擺好了，香蓮拿起筷子，夾了一片肉放進嘴里，邊吃邊說：“先毒死我吧。”說完放下筷子走了。

張老歪看著豬頭肉，一下子沒了食欲。

張老歪想了好幾天，他知道香蓮早就有外遇，可現在他什么都不能給她。張老歪做了個決定，他把香蓮喊到床前，說：“咱倆離婚吧，我不能再拖累你了。”

香蓮真沒想到，這話能從張老歪嘴里說出來。香蓮的嘴上再怎么說，心還是軟的。她瞅著張老歪，眼圈紅了。她覺得對不起他，說：“俺，俺真做了對不起你的事了。”

張老歪很從容地說：“知道。”有好幾個人告訴過他，香蓮能當著他面上說這話，緣分沒了，都怨自己。張老歪的心里不是個滋味，五味雜陳的。這兩年來，地里都是那人幫香蓮干活，不然這個家早垮了。張老歪覺得有些對不住香蓮。

香蓮說：“你知道是誰？”

張老歪說：“就是騎車帶你去縣城的陳光頭，咱一個學校的。”

香蓮沒想到張老歪這么清楚，問：“要離婚了，你怎么辦？”

張老歪說：“這不用你管，你只要簽字就行了。”說完在床頭上拿出一張離婚協議，張老歪用了一天寫好的。

香蓮接過來，鼻子一酸，竟落下淚，這兩年她從來沒在張老歪跟前流過眼淚。“等一會。”香蓮說完拿著離婚協議走了。

香蓮回來的時候，帶著陳光頭來了。香蓮拿著離婚協議，讓張老歪簽字。張老歪見了，淚如雨下。

離婚協議最后加了一條：離婚后，我趙香蓮和陳亮，共同照顧張樹聲。

張樹聲是張老歪的真名。