一次愛國主題班會的“三退三進”

趙煒瑜 上海市曹楊第二中學(xué) 200062

【案例背景】

緬懷先烈、勿忘國殤、振興中華的愛國主義教育是高中德育工作中的重點之一。為了讓同學(xué)們有愛國主義的實地調(diào)研和情感體驗，我校組織高一學(xué)生集體前往南京進行了生存訓(xùn)練。本次主題班會開設(shè)于第一天參觀南京大屠殺紀念館，在集體朗誦和宣誓之后開始。愛國主題班會內(nèi)容鮮明，但是情感抒發(fā)一波三折，在精心準備和預(yù)設(shè)指導(dǎo)下，突破了愛國主題班會的三個重點，相關(guān)經(jīng)驗有利于日后此類活動的開展和學(xué)生的教育。

愛國主題班會前，學(xué)生容易思想懈怠，特別是走出門的班會，管理更是不易。集會過程中，不管是參觀南京大屠殺紀念館，還是班會前的鋪陳發(fā)言，出了門的愛國主義教育都會面臨學(xué)生如“春游”般興奮的回應(yīng)，思想沒有集中在愛國的主題上，卻分散在課堂以外，嬉笑打鬧，甚至攝影留念，而這正是許多愛國主題班會最終流于形式的原因。

重點一：著眼細節(jié)——關(guān)注體驗過程營造班會嚴肅氣氛

一次活動的大主題學(xué)生剛開始是沒有辦法像教育者一樣深入理解的，為了營造氛圍，讓學(xué)生快速進入主題，就一定要關(guān)注細節(jié)，讓學(xué)生們“身臨其境”。面對同學(xué)們在班會時的嘻哈，我“板起臉”一言不發(fā)，持續(xù)了一分鐘，聲音安靜了些許，沒有直接提問對參觀紀念館的感想，而是先拋出了三個細節(jié)問題“看到許多游客在這個場合拍照留念，你怎么看？”“集體朗誦《少年中國說》時，你感受到了什么？”“萬人坑遺址墻壁設(shè)計了一個很大的裂縫，里面有一個蟋蟀，你覺得是什么用意？”。在引導(dǎo)下，學(xué)生們開始動腦筋回想剛剛莊嚴肅穆的場景和錚錚誓言的震撼，不一會，許多同學(xué)也跟著提問發(fā)言，有同學(xué)關(guān)注場館中不尊敬先人的不文明行為，更有同學(xué)抒發(fā)出愛國的感言，班會開始走向了正軌。

愛國主題班會進行過程中，往往會出現(xiàn)跟風(fēng)模仿，講空話套話，這是由于受教育者自身有差異性，情感體驗也不盡相同，理解深度更有區(qū)別。在班會現(xiàn)場，進行了10 分鐘的分享發(fā)言，一個嚴重的問題出現(xiàn)了。氣氛嚴肅，但是許多后續(xù)參與的同學(xué)因為話題的匱乏，開始“應(yīng)試般”地表達，許多形式化的發(fā)言，讓這次主題班會再一次進入了一個“危機”，表達在表層而沒有立意，應(yīng)付式發(fā)言而心意匱乏。

重點二：推進理解——預(yù)設(shè)同學(xué)發(fā)言扭轉(zhuǎn)班會“話鋒”

一次班會的事先準備和危機預(yù)設(shè)對班會達到其目標有著非常重要的指導(dǎo)意義。愛國主題班會最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是流于形式，空于口號，缺乏內(nèi)在理解。事前，我安排了兩位同學(xué)，班長和歷史課代表，由他們起草了一份“銘記國恥，珍惜和平”的發(fā)言，內(nèi)容不局限在“我們要愛國”這樣的空話，而是從歷史角度和社會角度分析國恥由來，再從現(xiàn)實社會角度推進對“愛國”含義與必要性的理解。接下來5 分鐘的發(fā)言打開了同學(xué)們的心扉，讓班會再一次“活”了起來。對歷史閉上眼睛的人，望不見未來，許多同學(xué)還學(xué)著它們的樣子應(yīng)用了剛學(xué)過的《阿房宮賦》作了巧妙的點評，而銘記歷史是為了不讓自己再受屈辱，愛國不是互相仇恨，而應(yīng)當(dāng)以史為鑒，盡自己所能貢獻社會、發(fā)展國家。預(yù)設(shè)的這一段發(fā)言起到了很好的效果，“話鋒”從沉浸歷史轉(zhuǎn)向了理解歷史、理解現(xiàn)實，不少同學(xué)也跟著講述，不少發(fā)言也讓我感到意外和驚喜，頗有一股子書生意氣。

“東京大空襲也很慘烈?！薄皯?zhàn)爭是文明推進器，是需要的?！卑l(fā)言過程中，會有個別同學(xué)為了突出自己，會說一些與大家不同的理解，更有甚者會為戰(zhàn)爭“開脫”。出現(xiàn)這樣的原因既有學(xué)生自己想博人眼球展現(xiàn)自我的需求，也有民族教育和生命教育欠缺的前因。習(xí)總書記說過：“空談?wù)`國?！毖巯?，個別同學(xué)們指點江山的樣子顯得與班會主題格格不入。

重點三：跟進思辨——現(xiàn)實材料育初心

班會中出現(xiàn)各種狀況都是正常的，而抓住這些狀況所帶來的教育資源，遠遠比教育者逃避這個話題要有意義得多?；耸畮追昼娐犕炅税l(fā)言，我沒有立刻辯駁，先問了一句“你是哪一國人？”。同學(xué)們先是一愣，又好像明白了什么當(dāng)即不再辯論。借用了習(xí)總書記新時代報告的發(fā)言，我截取了幾段，以交流互動的方式和同學(xué)們一一列舉了我們國家發(fā)生的重大變化和進步。慢慢的，同學(xué)們感受到了在大談歷史的同時，不能遺忘自己民族的烙印，更不能拋開自身的社會現(xiàn)實。身為老師，我的初心是帶好我的學(xué)生，而作為學(xué)生，他們的初心是能通過愛國的情感體驗將感性上升為理性，能夠給與其內(nèi)在動力，支持其成長為對祖國對社會有用的人才。

經(jīng)過這次主題班會的“三退三進”，我發(fā)現(xiàn)判斷愛國主題班會成功與否要看能不能將形式深入到實質(zhì)，將感性上升為理性，將語言轉(zhuǎn)化為行動。會后，同學(xué)們也會有思考有討論，但這時不再是高談闊論，而是能有意識聯(lián)系歷史和現(xiàn)實情景，有了些民族本心，更重要的，班會并沒有真正意義地“結(jié)束”，以后的日子里，這次班會的教育效果會一直影響著同學(xué)們，內(nèi)化于心，外化于形。