讓小學(xué)生品德評價常態(tài)化
——基于《小學(xué)生品德發(fā)展水平評價實驗》研究

任鳳梅 瀘縣百和鎮(zhèn)百和中心小學(xué)校 四川瀘州 646116

俗話說得好：“無才無德是廢品”、“有德無才是次品”、“德才兼?zhèn)涫钦贰薄ⅰ坝胁艧o德是危險品”。如果我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不尊重老師，不尊重家長，那談何愛國呢？這些都做不大，長大了，再有能力，能本事，又有何用呢？

在國家中小學(xué)綜合質(zhì)量改革實施指南的指導(dǎo)下，學(xué)校更應(yīng)該堅持把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，注重機制建設(shè)，優(yōu)化德育環(huán)境，改進德育評價方法，促進學(xué)生健康成長。教育質(zhì)量綜合評價改革關(guān)于“小學(xué)生品德發(fā)展水平評價實驗”，品德發(fā)展水平包括行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念4 個維度， 18 個考查要點，50 個關(guān)鍵指標(biāo)的都很明確。而現(xiàn)有的評價體系，并沒有制定明確學(xué)生品德發(fā)展水平評價操作細則，由于各校存在地域差異、學(xué)生個體差異等因素，統(tǒng)一的評價內(nèi)容很容易脫離學(xué)生的實際生活，造成評價內(nèi)容過于空洞，過于理論化、過于理想化等現(xiàn)象，所以各區(qū)域，各學(xué)校需要將這些要點變成可操作化的說明，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ摺?/p>

學(xué)校通過綜評項目組老師討論，全體教師實驗研究，形成具有一定推廣價值的、操作性強的、能改善和提升農(nóng)村學(xué)校學(xué)生品德發(fā)展水平的評價細則。

怎樣結(jié)合學(xué)校實際去實踐小學(xué)生品德發(fā)展水平評價？對于小學(xué)生品德發(fā)展水平評價，我個人認(rèn)為，很有必要結(jié)合學(xué)校的實際，構(gòu)建學(xué)校德育活動平臺，開設(shè)校本化的德育活動課程，有機融合德育評價的四個維度，讓評價植根于學(xué)校德育的常態(tài)管理中。

一、讓品德評價進入學(xué)校德育主題活動

我校的小學(xué)生品德發(fā)展水平評價，分4 個維度， 17 個考查要點，50 個關(guān)鍵指標(biāo)。其中，這50 個關(guān)鍵性指標(biāo)。以學(xué)校德育主題活動為載體，活動內(nèi)容圍繞評價目標(biāo)確立，評價評價方式結(jié)合評不同的主題內(nèi)容開展，有機融合，追求德育的實效性，以評價促進學(xué)生品德的發(fā)展。陶行知先生指出“教育即生活”，通過構(gòu)建德育活動平臺，加強學(xué)校德育評價與學(xué)生生活和社會實踐的有機對接，十分必要。確立的活動可以根據(jù)評價目標(biāo)要求不一樣主要分為不同類別：感恩教育類、愛國教育類、誠信教育類、友愛教育類

將小學(xué)生品德綜合評價活動主題與常規(guī)活動結(jié)合起來，如開展“行為習(xí)慣”維度的評價，就要經(jīng)常性地對升國旗教育、畢業(yè)典禮、入隊入團儀式，以主題講座、主題班（隊）會等進行過程性評價。如：要針對“理想信念”維度進行評價，則可以確立以社會主義核心價值觀和“中國夢”為主題“感恩、誠信” 教育活動引導(dǎo)我校學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生時刻懷有感恩之心、感謝之情和奮進之志。潛移默化地以德育活動和德育評價育的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的真摯感情，樹立社會主義的理想信念和正確世界觀、人生觀、價值觀。

二、將品德評價植根于校本課程開發(fā)與利用之中

學(xué)校將小學(xué)生品德評價植植根于校本教材的開發(fā)與利用、地域文化的發(fā)掘。才能更好地開展評價活動，提升學(xué)生品德水平。

課堂是教育的主渠道，我們要積極挖掘教材中的德育因素，結(jié)合地方實際，圍繞評價目標(biāo)，將評價的維度與學(xué)校的德育內(nèi)容有機融合，編寫本校的品德發(fā)展水平評價課程，重視教學(xué)過程的德育滲透。

首先著力解決評價指標(biāo)多，學(xué)生記不住，記不牢等問題，學(xué)校可以將評價指標(biāo)編撰成個性獨特的小手冊，讓學(xué)生先“知”，“知”了之后，才能轉(zhuǎn)化為“行”，有了“行”之后才能去“評”。

其次，為豐富評價的內(nèi)容，積極拓寬德育途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強德育課程實施效果，提高主題班隊會、社會實踐活動、生命與安全課程等的質(zhì)量，編寫學(xué)校促進品德發(fā)展的德育課程。基本課程內(nèi)容體現(xiàn)品德發(fā)展的4 個維度，50 個關(guān)鍵性指標(biāo)，征對評價的目的，可以以單元主題的形式進行編寫。如生命安全教育、行為習(xí)慣教育、生活常識與規(guī)則教育、勞動與節(jié)儉教育、集體意識教育、傳統(tǒng)美德教育，高年級初步開展心理健康、現(xiàn)代禮儀、網(wǎng)絡(luò)道德和愛國教育等。

要想設(shè)計好這個德育課程，個人認(rèn)為還要注意以下幾點：

一是在根據(jù)品德發(fā)展水平評價指標(biāo)，編寫品德評價課程時，指向的評價目的要明確。

二是要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將評價指標(biāo)上的考查點由低到高，循序漸進。

三是抓住本地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢，體現(xiàn)地方特色，突出學(xué)校德育的個性化，實踐品德發(fā)展水平評價指標(biāo)。挖掘地域德育資源，充分利用地域德育資源的熏陶作用和影響力，以此輔助學(xué)校的德育工作，能讓學(xué)生更好的愛國愛家，能促進學(xué)生良好思想道德的形成，評價也更有針對性。如：鼓樓山的紅色文化，龍車的具有濃濃鄉(xiāng)土氣息的搬打獅子，芬芳撲鼻的桂花園林等。

三、使品德評價融入校園文化建設(shè)之中

（一）抓住學(xué)校文化建設(shè)的核心，開展小學(xué)生品德發(fā)展水平評價活動。以學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)生的品德評價發(fā)展，以學(xué)生的行為促進學(xué)校的提升。如：龍車小學(xué)結(jié)合地方實際提出了“知行如龍 ，學(xué)富五車”的文化理念，和“學(xué)而知進 ，行而有恒”校風(fēng)，體現(xiàn)在學(xué)校品德教育主題活動和品德發(fā)展水平評價的各個方面。

（二）借助校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)、廣播、校訊通APP、QQ 群、微信群等現(xiàn)代傳媒手段，搭建交流平臺，充分發(fā)揮道德榜樣的示范作用，宣傳推廣學(xué)生品德發(fā)展水平。這類活動主要針對班級評價結(jié)果進行綜合性評價。每月評出班級優(yōu)秀“美德少年”、“孝心少年”等，每期開展評選品德活動。通過評價樹立典型，可以使學(xué)生積極的崇尚美德、踐行美德。

豐富的學(xué)校文化載體，獨特的學(xué)校文化，營造積極向上的校園人文環(huán)境。讓學(xué)生在潛移默化中滋潤學(xué)生良好的道德養(yǎng)成。

總之，將德育評價的四個目標(biāo)維度：“行為習(xí)慣”、“ 公民素養(yǎng)”、“ 人格品質(zhì)”和“理想信念”融合在活動之中，將使德育評價成為“有源之水，有本之木”。 朱永新教授在《新教育之夢》一書中提出：“理想的德育，應(yīng)該重視在自然的活動中養(yǎng)成學(xué)生的德性，讓學(xué)生在游戲和豐富多彩的自主活動中體驗和感悟道德的境界。”讓品德評價植根于各類活動，在活動中對學(xué)生的品德發(fā)展水平進行直接和間接進行評價評價，就會更好地讓學(xué)生不自覺的受到教育，使學(xué)生的品德發(fā)展水平得到提升。