高中體育合作教學模式探究

劉靜敏 山東省青島第九中學 山東青島 266000

高中開展體育與健康課程的目的不僅在于培養學生的運動能力、增強體質，更要注重增強學生的身心健康，樹立終身體育意識也是這門學科更高的追求。在高中階段體育課的重要性被忽視，看起來可有可無，經常被其他學科搶占時間，這主要是由于繁重的課業壓力和升學壓力所導致。但這種現狀的存在是與素質教育的要求相違背的。在體育與健康課程中進行小組合作教學，是促進學生全方位發展的重要途徑。

一、高中體育與健康小組合作模式的含義

小組學習合作模式，簡單來說就是以小組單位進行教學。這有利于推廣體育教學理念，踐行此理念所倡導的“自主、探究、合作”的精神。同時轉變學生過去以個體為單位的學習模式，增強合作意識，調動學生探究的自主性。小組內的互助協作可以更好的促進對教學內容的理解與掌握，有利于教學任務的完成并達到預期效果。直接交流、個體職責、團隊協作、個人能力和評價是小組合作學習的五大基本要素。

二、高中體育合作教學的有效策略

1. 教師做好分組前準備

在正式進入小組合作教學模式之前，體育教師要做好充分的準備。用前兩節課的時間融入學生，了解個體差異，對學生的性格、體能、興趣能方面進行考察與記錄，為分組奠定基礎。在正式開始教學前，教師要通讀教材，理解教材目標與內容，按小組合作學習的標準劃分小組，確保組內的團結性。明確分工，提高小組合作學習的效率，為學生確定統一的學習目標，促進各小組學習的正常有序進展。

2. 合理組建小組，促進公平競爭

合理劃分小組是小組合作學習模式的前提。目前比較合理的劃分方式是，小組內各成員可以有差異，而小組間要保持實力較為相似的水平，即“組內異質，組間同質”。小組內人數保持在2～6 人比較合適，既方便組內學習，又方便教師管理。教師也可以根據實際情況作出適當調整，確保達到合理的分配。121 比例策略是較為通用的分組方法，例如，老師在對學生有所了解的前提下進行分組，四人小組中，可以考慮一名各項能力都較強的人，兩名綜合素質中等的人，一名綜合素質較為落后的人，這樣就符合了“組內異質，組間同質”的小組劃分方法，達到各組員各司其職，組間和平相處的效果。

3. 促進學生的團結協作，激發合作熱情

在高中體育與健康的教學中，也會面臨一些問題，這其中學生的積極性是關鍵，很多學生因為不擅長或者以前未接觸過教學的內容而較為懈怠甚至逃避，積極性很低，參與都很困難就更不能奢求協作。這種情況就需要教師的積極引導，學生才會逐漸參與并適應教學內容，先讓學生接受，再慢慢培養興趣，這樣積極性才會提高，有了對學習的積極性才能更好的促進小組內的協助，最終大家都能掌握技能，并且提高身體素質，培養終身體育的意識。關于積極性的調動，獎懲制度就是一種很有效的方法。教師可以對表現較好的個人和小組進行表揚和獎勵，這樣學生在學習的過程中會很有動力。而懲罰可有可無，不要對學生進行實質性的懲罰，可以簡單的表演個節目，或者下課幫老師收拾一下器材之類的。在獎懲制度下，學生的積極性會有所提高，老師的教學也會進展的更順利。

4.明確個體責任，積極參與學習

在高中體育與健康的教學過程中，教師的主導作用依然必不可少。雖然高中生已經不像小孩子般難以控制，但還是要進行適當的引導。為每個小組確定一個組長，再由組長對組員進行任務分配，明確每一名組員的職責與地位，這樣方便教師管理，賦予了組長一定的權利，又保障了小組成員的自尊心與自信心，為以后的良性發展打下基礎。用學生來管理學生，體現了學生的主體地位，可以在一定程度上提高學生的領導能力和執行能力，有效的發揮小組學習合作的積極作用。同時，不可忽視組內的團結問題，教師要加強組內的互動，避免出現組內矛盾或冷落、排斥某一人的現象。

5.完善小組合作評價體系

現在的青少年都很重視別人對自己的評價，高中生更是如此。所以合理客觀的評價會影響學生的積極性，也可能會產生一些激勵。科學合理的評價體系是小組合作學習模式不可缺少的一部分。具體評價的內容要更加細致和全面，不僅注重學習的結果，學習過程的表現也需要進行評價，教師要對小組，及組內各個成員進行評價，組內成員可以互評，組間也可以互評。

三、結束語

小組合作學習可以發揮學生的主體作用，不僅達到了強身健體的目的，而且促進學生部分方面能力的提升，培養合作精神，是現代高中體育教學的重要方法。而教師在這個過程中也起著至關重要的作用，小組的分配，積極性的調動，團結性的培養都離不開教師的努力。學校更是應該認識到體育與健康課程的重要性，為體育課的發展提供良好的環境和條件，這樣才能將小組合作學習模式的積極影響發揮到最大。