小學語文研究性閱讀探究

焦濤

摘 要：小學語文研究性閱讀指教師在教學過程中積極引導學生閱讀課文，及時發現、分析、解決問題并總結規律，并在班級上交流學習心得。在采用該方式時，應根據閱讀目的全面有效地獲悉課文核心內容，不斷增強學生從課文中提取有用信息的能力，從而為學生創新能力的提升奠定堅實的基礎。本文概述了小學語文研究性閱讀的組織形式，提出了加強小學語文研究性閱讀的具體途徑及方法。

關鍵詞：小學語文；研究性閱讀；對策

語文教學中實施研究性閱讀意義重大，有以下作用：能夠培養學生的創新能力、獨立思考能力、自主學習能力；能夠使學生在閱讀過程中及時發現并掌握解決問題的方法；能夠激發學生對新事物的好奇心，進而積極主動地探究，將傳統教學模式中存在的不足予以彌補。目前，探究性閱讀已在教學領域得到了廣泛的應用。

一、小學語文研究性閱讀的組織形式

1.個人探究形式

實際研究課題確立后，學生要獨立完成研究任務。小學語文研究性閱讀主要有課內探究與課外探究兩種類型。其中，課內探究指對課文進行多次閱讀、通過學生間彼此交流以及師生對話的形式實現預期的教學目標；課外探究主要指以調查、搜集資料等方式來達到認知要求，從而為研究課題目標任務的完成提供有價值的資料。無論實際中采用何種探究模式，最終反映的都是學生自主獲取知識的一個過程，是學生圍繞自己已掌握的知識，對新知識進行加工，以拓寬自己的知識面的過程。

2.小組合作探究形式

每個小組四到八人為宜，小組內部成員各盡其職，選擇組長、紀律委員、發言代表等具體職務；加強組際競爭，全面調動學生學習積極性，培養團隊合作精神；加強過程評價，評價內容包括小組學生的積極性、參與度以及活動中所體現的情感態度、能力變化等情況。

二、加強小學語文研究性閱讀的具體途徑及方法

1.營造良好的課堂教學氛圍

課堂教學過程中，教師應為學生創設良好的學習氛圍，給予學生一定的空間，讓他們自主思索、想象、發問以及辯論。比如，教師在講授“絕句”這首詩時，應主動融入到學生群體中，和學生積極互動：“學習這首詩最恰當的方式是什么？”有學生提出：“我們可以選擇自己喜歡的方式進行學習。”教師接受學生建議，讓學生通過自己喜歡的方式進行閱讀、感悟、求知。同學們參與研究性閱讀活動并以自己獨特的方式闡述了自主閱讀的成果：有的學生表達了經過獨立思考后所產生的見解、感悟以及看法；有的學生通過富有感情的朗讀對古詩進行了詮釋；有的學生則以圖畫的形式畫出了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船“的美好意境。通過這樣的方式，能激發學生的學習興趣，提高學生自主學習積極性。

2.確立研究性閱讀具體目標

開展研究性閱讀活動前，必須明確具體的閱讀目標，只有這樣，才能激發學生的主體意識，進而自主地閱讀、體會、探究，促進他們全方位提升語文素質。實踐過程中，可以由教師明確具體的研讀目標，同時，可以制訂幾個研讀目標讓學生自行選擇或者是鼓勵學生自己規劃研讀目標；比如：教師在教《為三月譜曲》一課時，導入課文結束后，要求學生自行分組并提出問題：“你對三月里的什么最感興趣，想為誰譜曲一首？”學生根據自己的情況進行了自由組合。然后，教師引導每個小組明確研讀目標：“同學們最想研究什么？”他們在一番討論后，確立了幾個研讀目標，即掌握與了解這節詩的精彩部分，誦讀這節詩，掌握這節詩中的知識。教師讓學生以上述三個閱讀目標為中心進行小組合作探究。有了明確的研讀目標，學生的研讀興趣越來越濃，積極自主地學習語文知識。

3.加強交流評價，深化認識

學生先在小組內討論交流獨立研讀中的發現，并整理自己的觀點與結論，再選代表在班上做成果研究匯報，其他同學對不足點予以補充闡述，然后，師生共同評價。比如：在學習新課《憶鐵人》時，學生對王進喜的高尚精神不能夠全面領會，通過研讀課文獲取相關資料后，學生才有了自己的觀點與看法。有的小組學生在了解到王進喜對工人孩子的關心后體會到他是個情感豐富的人；有的小組學生給同伴講述王進喜帶頭跳進水泥池的故事，認為王進喜責任感很強，是個忠于黨、不怕死的人。通過一番詳細了解后，學生心中王進喜的形象高大、豐滿起來。在這樣的課堂活動中，學生充分表達自己的觀點與看法，能更深入地認識閱讀材料，語文學習水平也會顯著提高。

綜上可知，學生通過研究性閱讀，能充分掌握課文內容，了解寫作特點，把握解決問題的方法，學會收集有價值的信息，懂得綜合性的研讀方法，這對于今后的學習有著極大的幫助。研究性閱讀，使學生的主體作用得以發揮，自主對所學知識信息進行加工處理，思維能力與閱讀水平得到了大大提升，學習自信心與創造力隨之增強，越來越喜愛語文課。

參考文獻

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