大學計算機教學中任務驅動教學法的實施探究

周鳳韜

摘 要：隨著教育教學的改革深入，計算機的教學方法也在不斷改進。計算機教學不但要豐富學生理論知識，也對學生的實踐能力提出了更高的要求。其中任務驅動教學法的實施大大促進了學生學習計算機的效率，使學生計算機理論與實踐的學習更加高效。本文淺析大學計算機教學中任務驅動教學法的實施。

關鍵詞：任務；任務驅動教學法；計算機教學

任務驅動教學法作為一種新型的教學方式，它可以有效處理傳統計算機教學中存在的問題，在教師的正確引導下，把學生當作教學主體，圍繞任務驅動來開展教學，這不僅可以全面調動學生的學習積極性，同時還能培養他們的實踐能力，從而推動我國計算機教學的穩定發展。

1任務驅動法在計算機教學中發揮的作用

1.1提高學生對計算機的學習興趣

計算機教學中任務驅動法的應用能夠梳理計算機教學中的知識點，并且在教學任務的設置上更加注重學生的實際水平。學生也可以按照自己的想法進行學習，主動探尋學習任務的完成方法，這樣提高了學生學習計算機的興趣。教師可以根據任務驅動法設置多個不同的進程來指導學生學習，這樣在無形中激發了學生的學習興趣，促進學生更加積極主動地融入學習中去。使得學生在課堂上的學習效率提升，有利于學生加深對知識的理解，在學習過程中更加高效地去學習，逐步提高自身的水平，一步步走向成功，并能根據自身的基礎和水平進行合理的學習。

1.2培養學生處理問題的能力

在開展計算機教學的過程中，任務驅動教學法主要把任務當作主線，教學任務貫穿在整個計算機教學中，在教學的過程中，不斷提出問題、分析問題、處理問題，進而培養學生們發現問題、分析問題、處理問題的能力。任務驅動教學法和原始教學方式存在很大的差距，這種教學模式主要重視培養學生們自主探究能力，要求學生在執行任務時，從多方向角度出發來思考問題，進而達到培養學生發現問題、分析問題、處理問題能力的目的。

1.3營造良好的課堂氛圍

在計算機教學中應用任務驅動法，教師可以根據教學目標和教學內容的不同分階段實施教學任務，便可以使計算機課堂更加生動有趣，使原本呆板生硬的課堂轉化為生動有趣的課堂，在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的學習興趣和學習效率才可以得到提升?？梢源偈箤W生的思維拓展，可以使得學生掌握更多的學習方法，使學生在今后更好進行計算機的學習。同時可以讓學生之間充分進行交流，實現自身能力的提升。

2計算機教學中任務驅動教學法的具體實施方法

2.1布置任務

在教學的過程中，最重要的就是布置任務，因為任務驅動教學法主要是以任務的形式讓學生完成學習目標，所以整個教學法的介質就是任務。一般在給學生布置任務時，都是根據整個課程的難度來安排，如果課堂教學內容相對來說比較繁瑣，就需要用更多的課堂時間來進行教學，一般用兩節課的時間來安排一個教學任務，這樣時間比較靈活，而且在教學過程中學生隨時遇到問題老師也能及時地解答，同時計算機技能是需要操作之后才能掌握的，一個課時的時間也是為了更好地讓學生掌握技能。另外，在布置任務的同時一定要注意任務要有吸引力，這樣才能讓學生有完成的欲望，能夠持更認真的態度進行學習。

2.2任務分析

教師可以根據教學任務的具體安排，為學生提供充足的學習空間，使學生研究和分析計算機有關知識，并且對學生進行適度的調整，使學生在輕松的氛圍中學習。在充分研究整個教學任務后及時根據目標設置合理的階段實施，可以使學生及時消化所學到的東西，形成較為完備的理論知識體系。在學習的具體過程中，教師可以讓學生進行充分的學習與研究，讓學生帶著問題進行學習探究，這樣既可以引起學生的足夠興趣，也可以讓學生通過自己的努力獲得知識，從而使學生充分理解所要學習的知識，更加有效地進行學習。使得教師及時了解學生的學習狀況，完成教學任務。所以教師應對教學的任務進行充分的分析研究，科學合理地安排，這樣才能充分激發學生的學習興趣，使學習取得更好的效果，使學生在計算機的學習中，更加積極有效。教師可以更加有效設置教學的任務，科學合理地安排學生，提高他們的學習能力和自主研究能力。

2.3分組實踐

首先在用任務驅動教學法時也可以讓學生進行自主組隊來學習，這樣可以讓學習更有趣。學生與學生之間對任務有不同的理解，他們可以互相幫助，一旦學生有不懂的問題，不僅可以向老師請教，而且也可以學生之間進行自主探究，也能達到良好的學習效果。同時如果分組讓學生完成任務，就能讓學生之間互相監督更快地完成老師所布置的任務，從而更好完成教學目標。在分組之后，一旦完成了任務，教師可以根據學生的任務完成情況進行講評，這樣也能夠提升學生的積極性。分組實踐能夠更好地讓學生進行互動，同時增強學生的記憶能力，對計算機內容的學習來說，有良好的效果。

2.4評價任務，保證教學質量

在進行任務評價時，需要結合計算機教學需要，構建促進學生全面發展的評估機制，合理配置評價分數，使得評價具備激勵性。為了提升學生們學習計算機知識的自信心，全面調動學生學習積極性，可以將原始的評價機制轉變成等級分制。綜合考慮每個學生的實際情況，給予學生適當的鼓勵，保證學生在合理的評價機制下全身心投入到計算機知識學習中來，全面掌握計算機知識。因為計算機教學自身就具備一定的特殊性，要想提升教學質量，就要保證學生自主進行學習，鼓勵學生進行自主創作，把學生自身具備的個性在計算機作品中進行體現，這也是計算機教學的真正含義。

3結語

總而言之，將任務驅動教學法運用到大學計算機教學中，不但可以全面調動學生們的學習熱情，同時還能培養學生自主學習能力，提升大學計算機教學質量。我們需要將任務驅動教學法合理運用到計算機教學中，提升教學質量，落實教學標準，保證指導實踐教學工作的順利開展。

參考文獻

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