論如何將初中道德與法治教育回歸生活

王浩行

摘 要：在初中道德與法治教育教學中，教師往往比較注重對理論知識的講解，忽視實踐教學的重要性，使得道德與法治教育邊緣化現象十分嚴重。所以，有必要在初中道德與發展教育中進行生活化教學。本文對初中道德與法治中存在的問題進行分析，并就將初中道德與法治教育回歸生活的策略進行探討。

關鍵詞：初中道德與法治；回歸；生活

由于教育過程沒有與學生的實際生活聯系起來，使得學生的學習效率不高，所以學生的學習積極性也深受影響。將初中道德與法治教育回歸生活，有利于培養學生正確的價值觀，使其更加深入的理解社會主義核心價值觀，從而提升其綜合素質。

一、初中道德與法治教育中存在的問題

（一）道德與法治教育沒有與生活實際結合起來

在傳統的初中道德與法治教育中，教師通常是以教材為中心，直接對教材中的理論知識進行分析講解。在整個教學過程中，沒有將生活元素融入進來，使得學生的道德與法治判斷能力并未得到真正的提升。而學生雖然能在課堂上學習到較多的理論知識，但卻無法靈活的將其運用到實踐中。在這樣的情況下，道德與法治教育會與生活實際嚴重脫節，不利于學生素養的提升，還容易使學生失去對道德與法治的學習興趣。比如，在“理解權利義務”的教學中，教師講解到政治權利和自由、人身自由、社會經濟與文化教育權利等知識，雖然講解的內容非常多，也很全面、細致，但是由于沒有將這些知識與生活實際結合起來，所以學生學習起來會感覺到十分枯燥，也容易增加學生的理解難度，不利于學生的記憶。

（二）初中道德與法治教育沒能和家庭教育實現協調統一

長期以來，初中生接受道德與法治教育的主要場所在學校，學生的家庭很少參與其中。實際上，學生的道德品質最開始形成于家庭，父母對孩子的影響是十分深遠的。但是，許多家長都只注重學生智力的開發，而不太重視對學生進行道德品質方面的教育，使得學生或多或少的會形成一些不良的品質。學校在對學生進行道德與法治教育時，需要先糾正學生的不良品質，還需要對學生進行再教育，這就會加大學校教育的難度。并且，學校與家庭對學生進行的道德與法治教育并不統一，這會在很大程度上影響學生正確價值觀的形成。比如，學校教育學生要獨立，要自己想辦法完成自己力所能及的事情。然而，當學生回到家中，諸如洗衣服、打掃衛生、收拾自己房間等事情本應該自己完成，最后卻被父母代勞，反而會讓學生養成好吃懶做的不良習慣。

二、將初中道德與法治教育回歸生活的策略

（一）進行生活化的新課導入

初中道德與法治教育中的知識主要來源于生活，要將初中道德與法治教育回歸生活，就需要在導入新課的時候融入一些生活化的元素，引導學生將道德與法治教育與自己的生活聯系起來，強化學生對知識的運用能力，比如，在“維護公共利益”的教學中，教師可在正式上課前，展示一組圖片，而這些圖片正是學校學生主動維護公共利益的體現。在周末的時候，學校組織學生到周圍公園撿垃圾、維護公共秩序、為游客提供導游服務等；在寒暑假的時候，學生自愿到敬老院關愛老人、幫助老人打掃衛生和洗衣物等。這些都是發生在學生身邊的事情，以此來導入新課，不僅能激發學生的學習興趣，還能引導學生將這些內容與實際要學習到的課本知識結合起來，幫助學生更好的理解教學內容，提高學生的課堂學習質量。

（二）進行生活化的案例分析

在初中道德與法治教育中，教師可適當的引入一些案例分析，幫助學生理解教學內容。教師在選擇案例的時候，應選擇一些與學生實際生活息息相關的案例，通過讓學生對自己熟悉的場景進行分析，才能加深學生的印象，還能強化學生對教師所講知識的理解。比如，在“揭開情緒的面紗”的教學中，教師可以給出以下案例：清晨，小華要騎自行車上學，卻發現輪胎被別人扎破了，他很生氣。結果上課遲到，被老師批評一頓，感覺很委屈。第一節上英語課，老師告訴他由于初賽發揮不好，他失去了參加自己向往已久的奧林匹克英語競賽的資格，這讓他更加懊惱。課間，心情不好的小華一腳踢倒了學校的垃圾桶，被值周老師抓個正著，讓他后悔不已。放學后，他騎車心不在焉，一不留神摔倒了，剛買的褲子也被刮破了。這一天真是倒霉，讓他的心情壞透了！在給出案例后，教師A可讓學生分析小華在這一天中都表現出哪些情緒，這些情緒能說明什么問題。學生在平時的生活、學習中，也會遇到這些事情，以此為案例，能讓學生感同身受，使學生理解得更加透徹。

（三）開展生活化的探究活動

讓學生開展一些生活化的探究活動，能將學生的參與積極性調動起來，還能鍛煉學生的實踐能力，讓學生在完成探究活動的過程中去領悟道德與法治知識，提升學生的綜合素養。比如，在“法律在我們身邊”的教學中，教師可將全班學生分成多個小組，讓學生以小組為單位，探究自己日常生活中都涉及到哪些法律知識，如司機開車闖紅燈是不遵守交通規則，不但個人素質有問題，思想上也存在不負責的問題，甚至是違規的不良行為，即結合生活的事例，我們要學會如何用這些法律知識維護自己的利益。學生在探究過程中，可以通過發生在自己身上的事情來分析，也可以將發生在自己身邊的事情作為對象來分析，總結出其中涉及到的法律知識。如小梅的爸爸在網上給小梅買了一個玩具作為新年禮物，收到后卻發現玩具是損壞的；陳阿姨騎自行車上班，被小轎車碰撞而受傷等。將學生自己及周圍發生的事情作為探究對象，能激發出學生的探究熱情，還能強化學生對法律知識的認識。

三、結束語

綜上所述，在初中道德與法治教育不斷創新的過程中，教學方法的多樣化和教學資源的多元化發展，是現代教學體制的重要要求。因此，教師可進行生活化的新課導入，引導學生對生活化的案例進行分析，并讓學生開展生活化的探究活動，從而將初中道德與法治教育回歸生活，使學生能夠主動將道德與法治知識與社會生活實際聯系起來，提高學生的學習效率，促進學生道德品質的提升。

參考文獻

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