淺析體育游戲在小學體育教學中的有效應用

李彥全

摘 要：近年來，隨著中國教育文化和教育產業的關系發展，人們對于學生的綜合素質教育也越來越重視。其中，小學體育教學也發生了很大的變化。相比以往，體育教學只是小學學生的室外活動時間，而現代的體育教學，則針對小學學生生理和心理成長的需求，進行科學而人性化的教學。本文則是以解決以往小學體育教學存在的問題為基礎，探析體育游戲在體育教學中的有效應用方式。

關鍵詞：體育游戲；小學學生；教育教學

在小學體育教學中，學生的心理仍然是比較自由散漫和玩樂好動的，特別是在初期階段，多數小學學生對于較專業或規范的體育運動，無論在生理或心理方面，都沒有達到較高的接受期，所以在小學體育教學中，應用符合學生需求的體育游戲，一方面在心理上令學生比較容易接受，學生專注力也較高；另一方面，也比較符合小學學生身體特征。而在應用體育游戲進行教學時，需要注意其中的科學性和人性化，真正體現體育游戲的教學價值。

一、小學體育教學的現狀和存在的問題

（一）體育游戲教學的重視度不足

在小學教育的階段，很多學校都把體育教學或體育游戲當做學生的室外活動時間，通過體育教學中小學學生獲得了運動量，以此放松身體，但卻輕視了體育教學對小學學生心理和生理的重要影響。多數小學學校只關注體育教學中的主流體育運動，如：體操、足球和籃球等。但體育對小學學生心理和生理的真正影響，在這領域中就比較缺乏較多的探究和足夠的專業性。如：熱身運動，這是小學體育教學中基礎但重要的一環。而對數的體育教師，在教學時只教授學生基本的熱身動作，但卻沒有細化教學，讓學生深入的了解這些基礎的體育知識對自身身體的影響。

其次，在進行球類運動時，很多體育教師也只是教授小學學生基本的技巧和游戲規則，但缺乏系統和有針對性的訓練，更多情況下是讓學生自己自由運動。如：足球和籃球。在這一過程中，體育教師只交給了學生體育運動的基本技能，但缺乏針對不同學生在體育運動方面的優勢和劣勢的教學。這種過于自由和忽視體育教學重要性的因素，嚴重影響了小學學生心理和生理上的健康成長。

（二）教學內容的專業度不足

小學體育教學看似簡單，學生容易掌握，但在真正的體育競技中，每一種運動都具有獨特的技術技巧，同時通過集體性的體育運動，還可以培養小學學生團隊意識以及相互之間的合作能力等。但很多小學，只是為了完成教學任務，把體育時間帶給了學生，課程的內容過于單一，即使是體育游戲的應用，也比較缺乏人性化。如：教師帶領學生進行基本活動，根據季節或溫度的變化，加入調整運動的項目等。在這一過程中，一方面沒有考慮學生的喜好和生理需求，特別是女學生或體育意識較弱的學生，教師并沒有培養其運動興趣，學生通過體育教學思想意識沒有發生改變。而在基礎的身體素質教育方面，體育教學或體育游戲的影響或改變就更少了。

二、體育游戲的有效運用方式

（一）游戲內容

在體育游戲的過程中，教師、學生、游戲內容、游戲環境和器材五大因素直接決定了體育游戲的有效性。在這一方面，小學體育教師首先應為體育游戲教學做好充足的教學計劃，在課前準備、課中組織的游戲項目、課后的研究分析，這些計劃和總結都是為了讓小學學生在以輕松自由的環境中進行體育游戲，進而掌握成長所需的體育技巧和相關知識，以此塑造小學學生健全的體育意識。在這種前提下，體育游戲的內容則應以學生為核心，所以學生在游戲過程中的種種表現，是體育教師應關注和收集的重要教學資源。如：在體育游戲的過程中學生對教師組織的各種游戲項目是否感興趣，游戲的參與度，游戲對學生身體的負擔和改變等，這些問題都是體育教師不斷完善體育游戲教學的重要信息。

體育游戲內容的選擇和設定，將直接影響小學學生的運動效果以及對體育的態度，同時也是教師與學生之間互動的重要紐帶，所以體育游戲的內容關鍵在于要符合不同學生的喜好。針對這一點，現代小學學生的生活環境為基礎，了解學生的課外生活，發現學生所關注或喜愛的娛樂項目，教師進行總結和調整，從而令體育教學的游戲內容融入現代的元素。其次，游戲器材和游戲環境將直接影響體育游戲進展，也是實現和諧運動和安全體育的基礎，所以游戲器材或游戲設場地應保證定期的檢查以及維護。只有教師、學生、游戲內容、游戲環境和相關器材的科學融合，才可以讓體育游戲真正實現有效的教學效果，對小學學生生理和心理的成長起到積極的促進作用。

（二）加強體育游戲的細節教學

體育游戲教學主要針對的是小學學生的好玩、自由性格特征而進行體育運動，最終達到生理和心理共同鍛煉的目標。因此，在游戲教學中，學生在利用游戲進行運動的同時，對自己的身體也應有一個準確而專業的了解。在這一方面，以往的小學體育教學是嚴重缺乏的，體育教師往往只是組織學生進行體育運動和體育游戲，其中體育運動意識較差，體質較弱的學生，并沒有認識到自己的不足以及改變的方法，因此很難通過體育運動或在體育游戲中讓自己的身體素質得到明顯的改變。針對這一點，體育教師不單是按照教學任務來確定體育游戲教學的整體構架，同時在教學過程中，從細節上入手，發現學生在體育游戲中存在的問題，對所有學生進行全面、綜合的分析，從根本上改變學生的體質和運動心理。

如：在進行球類或田徑相關的體育游戲時，因為不同小學學生的身體運動能力存在一定的差別，因此在體育游戲的過程中，就要針對學生身體的優缺點進行調整，發現靈活性較差的學生，在游戲結束后，則要加強靈活度的訓練，發現耐力較弱的學生，游戲結束后則應加入慢跑等耐力訓練。而部分運動意識較差或較排斥體育的學生，教師則應帶領學生參與到較簡單的集體游戲中，以循序漸進的方式引導學生慢慢適應和習慣體育游戲的運動項目。

三、結語

綜上所述，想要令小學體育游戲達到理想的教學效果，專業和多元是不可缺少的元素，但最關鍵仍是游戲性和教育性的融合效果。因此，就需要體育教師掌握雙方的平衡關系，即不能令體育游戲成為單一的室外活動，也不能變得枯燥，讓學生失去運動的欲望。

參考文獻

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