初中計算機教學中學生創新能力的培養探析

楊進紅

摘 要：新課改的背景下，初中計算機教學應重視培養學生的創新學習能力，這就要求老師一方面應傳授學生基本的計算機理論知識，同時還應開發和挖掘學生的學習潛能，使其思考問題更加全面且有深度，提升其計算機實踐運用能力。

關鍵詞：初中階段；計算機教學；學生；創新能力；培養

隨著信息化技術的快速發展，計算機的應用越來越廣泛，學校也十分重視計算機教學。而初中計算機的教學，重點是引導學生了解和掌握計算機的基礎知識，并在此過程中不斷培養學生的創新能力。為此，計算機老師必須與時俱進、開拓創新，從教學模式上進行革新，不斷挖掘學生的發散思維及創新能力。

1更新傳統計算機教學理念

初中計算機的教學過程中，為了不斷培養學生的創新能力，老師應保持與時俱進的教學理念，從教學模式上進行創新與改革，應該從過去一味地灌輸式教學中跳脫出來，重視學生在教學中主體性作用的發揮，通過學生在教學中的這種主觀能動性來開發個人的潛能和創造能力。因此，初中計算機教師應根據學生的學情、認知水平、教學目標及教學內容，有針對性地培養學生的創新能力。如在講解有關“音頻編輯”內容的過程中，老師可先利用多媒體演示如何操作音頻編輯，然后給予學生主動權去下載自己喜愛的音樂或視頻，然后對其進行編輯，再對學生所編輯的作品進行全班性地評比，這樣的教學過程不僅能調動學生的積極主動性，同時還能開發學生的創造性思維，提高其計算機實踐應用能力。

2重視做好計算機實踐教學的引導

初中計算機知識的學習，其主要目的是將這些理論知識運用于實踐操作，因此，老師在教學中不能完全進行理論知識地灌輸，而是應該引導學生把理論知識轉化為實踐應用能力，這樣才能真正達到學以致用的效果。在學生進行實踐操作計算機的過程中，老師應給予學生足夠的時間、空間，讓其能充分利用自己所學的知識去創作、去實踐，挖掘學生的創造性思維能力。如，在教學《照片墻巧設計——巧用工具處理圖像》這部分內容時，老師不僅要利用多媒體及語言來為學生講解和呈現如何進行圖像處理，同時還要給予學生自主實踐去處理圖像的機會，如讓學生自主去制作一個廣告牌，學生在這樣一個實踐任務的操作中，可鞏固相關圖像處理的理論知識，并同時也可發揮學生自己的創造力和想象力去提升其實踐能力。

3借助身邊趣味性的事物引導教學，培養學生創新意識

在初中計算機教學引導中，老師應有針對性地培養學生的創新意識及思想。初中生對計算機的認識和接觸處于初級階段，所以對于計算機感到非常新鮮和好奇，但隨著時間的推移也會對其失去好奇心和學習的興趣。所以老師在教學中應注意多融入一些有趣或新鮮的事物，調動學生的好奇心和求知欲，并挖掘學生的創新意識。如在Power Point 2003的教學過程中，首先引導學生學會如何插入自選圖形。其次，引導學生展開自己的想象思維，利用自己的想象力去插入自己想要的各種圖形，并添加到自己的演示文稿中。然后再修飾自己的文稿，此時可從互聯網上查找搜索一些素材插入到演示文稿中。最后通過多媒體教學網絡演示出學生自己的作品，并讓同學們對這些作品進行評價，老師也可對優秀作品進行表揚，與此同時也要鼓勵那些作品還有待完善的學生。通過這樣的教學方式，不僅調動了學生的學習熱情，同時還能讓學生對Power Point知識的操作學習有一個更加具體而有效的運用，也在這個過程中有效培養了學生的創新學習能力。

4創設互動交流的平臺，及時了解學生的學習動態

在教育信息化的趨勢下，老師應利用網絡平臺與學生建立更為密切的關系。如，老師可通過建立班級QQ群或者微信群來組織學生探討計算機學習中的一些難點或疑問，也可以在這些群里分享一些網絡資源及精品課程，供學生參考和學習。而且，老師也可圍繞某

一個主題來組織開展班級內部計算機的操作比賽，引導學生在課后通過上網搜集各種計算機操作所需要的素材、資源，自主去完成課件的制作過程，然后在班級中進行評比，這樣可有效調動學生參與計算機學習的主觀能動性，并同時也讓老師了解學生在計算機學習中存在的問題，而且在學生自主操作中還能培養學生的創新能力。

5注重組織學生進行課后的自學操作訓練

課堂教學時間有限，因此，老師應注重引導學生在完成課堂學習之后，利用課余時間對自己還不熟練或未掌握的知識進行實際操作訓練，并要求學生最好將完成的作品以電子郵件的方式發至老師的電子郵件，查看學生的學習情況，并對存在的問題進行點撥和引導。而且，課后老師也可把班級一些學生制作的優秀計算機操作案例分享給大家，從而促進大家互相鼓勵、互相學習與進步。如，在教學基本繪圖工具的過程中，老師應組織學生自主動手操作，利用自己的想象力去制作一幅畫面，內容主題沒有限制，因而學生可以充分發揮自己的創造力和想象力去制作，讓學生通過所學的計算機理論知識與自己的想法相結合起來，提升其實踐操作能力。

6結束語

綜上所述，初中計算機教學中，老師應與時俱進，不斷創新教學方法，發揮學生的主體性作用，不斷開發和挖掘學生的創新能力，才能提升學生的計算機實踐應用能力。

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