如何設計多樣化的小學英語課外作業

趙靜

摘 要：在小學英語教學過程中，教師除了要注重書本知識的傳授外，還應當重視課外作業的設計與布置，設計形式多樣的小學英語課外作業，使小學英語課外作業趣味濃厚，從而激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地完成作業，提升學生的學習能力。同時，通過對課外作業進行及時、合理的評價，讓課外作業真正成為英語教學的好幫手，為學生綜合能力的發展打下堅實的基礎。那么如何設計多樣化的小學英語課外作業呢？筆者結合實踐，對此問題展開探討，以供參考。

關鍵詞：小學；英語教學；課外作業；設計；多樣化

課外作業是課堂教學活動的延伸與拓展，是學生獨立運用知識解答問題的重要過程。隨著教育改革的全面實施與推進，素質教育成為當前教育的重要方向。為此小學英語教學也應與時俱進，作出相應的調整，適應素質教育的發展要求。而英語課外作業作為小學英語教學的重要內容，在全面貫徹素質教育的今天，我們應該針對學科特點，依據新課程標準的要求，對小學英語課外作業進行精心設計，使其形式多樣化，內容更加豐富多彩，進而激發學生英語的學習興趣，充分發揮學生的智力水平，積極主動地完成英語作業，從而提高學習效率，促進學生綜合素質的全面提升。那么應當怎樣才能設計出多樣化的小學英語課外作業呢？筆者結合自己小學英語教學的從教經驗，對此問題展開探討，以供參考。

一、小學生英語課外作業存在的問題分析

在教學實踐中，經常會聽到老師們有這樣的抱怨：有很多孩子不做家庭作業。而且越是孩子，越是怕做作業。我也一直有這樣的感受。那么學生為什么會不做或少做家庭作業呢？通過調查研究發現，學生不按時完成家庭作業的原因主要體現在以下幾個方面：①作業形式單調，走入了機械重復的誤區；②作業內容超出課題，學生部分作業有困難；③學生學習習慣差，回家沒有寫作業的意識，家長沒有時間監督或檢查；④各科作業布置得太多，沒有足夠的時間去完成英語作業。

二、合理巧妙地布置小學英語課外作業

1.減少課外作業的布置，給學生留有獨立的空間。多數老師認為課外作業的取消勢必會對教學質量產生影響。其實不然，偶爾不布置作業，留給學生獨立的空間，可以使學生緩解一些緊張的學習情緒，使得學生的學習有張有弛，起到一種積極的調節作用。如在英語教學過程中，我曾不止一次在布置作業的時候寫下“今天無家庭作業”，但事后卻有一個驚人的發現，學生的背書效率普遍提高了很多。通過調查發現，多數學生表示在學校時忙于各門功課及課內作業，沒有多余的時間來背課文，如果不布置作業，他們會用合理利用這樣的“空白時間”來完成背書任務，這樣一來學生的背書效率普遍得到了提高。

2.與各學科老師建立良好的溝通，合理均衡的對各科作業進行布置。自“應試教育”開始，作業便成了學生的負擔之一，很多老師除了講課就是布置作業，總認為“多多益善”，殊不知這樣嚴重扼殺了學生的學習興趣。長期的疲勞戰除了給學生造成健康影響，注意力分散，睡眠不足，還讓學生對家庭作業產生抵觸情緒。長此以往，精力不足，學習后退，精神緊張，必將造成嚴重的心理問題。而隨著新課標的全面實施與推進，更加提倡課外作業的合理布置，不搞“題海戰”、“疲勞戰”。不讓作業成為學生的負擔，既要考慮到學生對知識的鞏固效果，也要考慮到學生自身的健康。所以，各學科布置的作業要均衡時間，既保證學生既得到合理的學習時間，又得讓學生進行充分的休息。

3.課外作業應當實施差異化，因材施教，突出層次性。課外作業應當根據學生個體的差異來布置，考慮各個層面學生的學習要求，設計不同難度，不同形式，不同數量的作業，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。高年級的語篇教學，我們可以根據學生的已有水平分層次布置作業。基礎好的優等生，讓他們嘗試編寫對話、復述課文、寫日記，基礎稍弱點的中等生，可以讓他們做基礎綜合題目。對于學困生，可以讓他們寫基礎的單詞和短語。這樣一來，優等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了壓力，學困生也能按時完成作業，學習上增強了自信心。

4.課外作業形式多樣性。新課標倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。作業形式的多樣性，不僅可以提高學生的興趣，保持吸引力，而且可以培養學生靈活運用知識的技能，增進思維的靈活性和敏感性。

學過交通工具單詞后，可以布置作業讓學生把這些單詞回憶、整理出來，學生就會默背出car，bus，bike，plane等單詞；學過學習用品類的單詞后，布置學生把學過的所有學習用品的單詞整理出來。我在設計家庭作業的時候，經常多從各個學科著手，尋找他們與英語相聯系的地方，結合學習重難點，設計了一些介紹自己、人物、談談天氣、描述房間布置、給朋友寫信等作業形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。

5.增加口頭訓練作業。英語語言的學習，其最終目的是為了運用和交際。可以根據課文的類型，布置“語音作業”或“視頻作業”，給學生提供真正的口頭交際機會，提升學生的學習能力。

6.注意課內外知識連接。有關課外作業，諸如辦手抄報，參加社會調查訪問，看英文電影，用英語模擬交際等活動非常少。我們不妨多創造給學生這樣的作業機會，讓他們多方位地在作業中展現自我。

三、小學英語課外作業的評價和激勵

1.采用多種形式及時的檢查和批改學生的課外作業。如果教師對于家庭作業只布置不檢查，時間長了學生會形成一種定向思維，認為課外作業老師是不會檢查的，當然敷衍了事甚至干脆不做。因此，要做到：有布置就必查改。教師應當盡量自己批改，在時間緊張的情況下，可以適當地采用“學生查，教師改”或“教師查學生改”或“小組互查互改”等多種方法，及時檢查和批改學生的課外作業。

2.采用激勵性的評價，激發學生興趣與自信心。教師倘若只注意對作業的結果做出非對即錯的評價，而極少關注學生完成作業的過程、方法、態度和語感，難免會忽視作業過程中的形成性評價。如此下去不僅壓抑了學生的學習主動性，而且很難讓學生自主學習、主動探究的能力得以發揮。對于每節課的Assignment，采用分層評價的方式。只要學生完成了其相應層次的作業，我們就要作出相應的評價，完成一星作業最多只能得一顆星，如果三項作業都完成，就能相應地得到六顆星。通過激勵性的評價，使學生在激勵中獲得自信與興趣，大大提高了小學英語的教學效益。

總之，作業是課堂教學的補充和延續，是學生鞏固所學知識的手段，設計一些多樣化的小學英語課外作業，不但鞏固英語課堂教學的內容，而且還能激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生在體驗完成作業的樂趣與價值的同時，獲得全面發展，因此，必須要注重小學英語課外作業的設計與布置。

參考文獻

[1]周文婷.淺談小學英語課外作業的設計與布置[J].教育創新，2015，（18）.