淺談初中數學教學中的自主學習法

江登軍

摘 要：隨著課程改革的深入，自主學習的益處被越來越多教育工作者發現。本文具體闡述小組合作學習對自主學習的價值及意義，同時具體描述自主學習的實施策略。

關鍵詞：自主學習；互動；創新

傳統的初中數學課堂已經逐漸被時代淘汰，新的教學方法正在逐漸形成和被使用，自主學習對于學生的學生具有極其重要的價值，這種方法正在逐漸被教師和學生認可。

一、自主學習的意義與優勢

（一）提升學生參與感，調動課堂氛圍

傳統的課堂，老師作為主講人，拿著調動全班同學的“指揮棒”，老師指到哪里，同學們聽到哪里，學生很少有自主權。另外，在這種教學方式下，學生的課堂參與度很低，多數老師總是像趕鴨子一樣驅趕學生學習，課堂也以講解知識為主，“填鴨式”的學習容易讓學生感到疲憊。自主學習的探討能夠轉換課堂的主人，使得課堂由從前的“單一主角”變為“雙主角”課堂，老師和學生共同把握課堂，雙方都有一定的自主權，有利于愉快、活潑的課堂氛圍的形成。

（二）與數學學科的需要相契合

數學非常強調學習者的邏輯思維的重要性，邏輯思維不是靠老師一個一個字講解得來的，而是靠學生自身實踐得來的。同時我國的初中教育往往是大班授課，同一個班里，學生的數學水平差距很大，教師要同時關照到較拔尖的同學和學習能力較弱的同學幾乎是不可能的，因此，教師只能夠按照班級的平均水平來決定自己要講解哪一種解題思路和方法，這就導致較拔尖的同學知識吸收太少，學習能力稍弱的同學跟不上老師的步伐。

二、自主學習實施策略

（一）課前合理分組，形成小組合力

學生自主學習中，小組就是最重要的單位，但是選什么樣的人構成小組則是一門大學問。傳統的教育方法中，老師總是讓同學們自己找小組成員，學生一般是以人際關系為標準來選擇學習伙伴。然而，這種方法在實踐中被證明是低效的，因為通過這種方式選出來的學習伙伴，往往容易由于雙方太熟悉而導致課堂紀律的缺失，并且，平時比較熟悉的同學，他們的學習成績往往在同一個層次上，將各種學習層次相同的人放到同一個小組，雖然可以發揮比較優勢，卻無法達到學習好的同學帶動學習較差的同學的目的。

最好的分組方法應當是按照成績和性格來分配。例如在劃分六人小組時，學習較好的同學和學習能力較弱的同學分配比例最好是偶數，這樣可以避免有的同學由于某些原因落單。另外，性格也是重要的考核項目，每個同學至少要配一個性格相似的人在同一組，小組成員之間的性格差異越小越好。

（二）課堂時間的合理分配

在以往的教育中部分老師認為在自主學習就是讓學生自己學、自己講，其實這是錯誤的，既然是“雙主體”的課堂，老師自然必不可少。

首先，教師應當認真審核本節數學課要講解的知識點，并明確哪些是重點、難點，哪些問題值得拿出來讓學生自主學習合作探討。一節課只有四十五分鐘，教師應當分配較少的時間給學生講解簡單的內容，留下至少二分之一的時間讓學生討論需要討論的問題。例如，有理數的運算中就包括了加減乘除的四則運算，教師在進行教學時，除了理論知識之外，還要留出適當的練習時間，才能保證學習效果。

在學生討論的過程中，老師應當在課堂上巡視，及時參與學生討論，這種分配方式一方面可以讓教師更好地了解同學們不懂的地方，同時，也可以促進師生在學習上的交流，使得向老師提問成為一種常態；另一方面可以讓教師更好地把握課堂節奏，當同學們遇到難題止步不前的時候，教師可以上前幫忙，加快課堂進度。

（三）及時總結、及時反饋

在自主學習時，每個小組的組長應當擔任每個小組的發言人，在小組討論的過程中認真思考各個環節出現的問題并總結，在課堂的最后，每個小組的組長發言，討論各自的小組在討論過程中出現的問題。在小組發言的時候，教師需要認真聆聽同學們的發言，分析學生自主學習過程中遇到的各種問題，在多個小組中，必定有幾個小組會出現相類似的問題，這些出現率極高的問題就是老師和同學應當關注的重點問題。對于這些問題，同學們可能理解并不深刻，教師可以利用下課前的幾分鐘，重點講解這些問題，將難點逐個擊破。

另外，反饋并不只有小組間交流這一種形式，教師還可以在每節課快要結束的時候布置一道難度適中的題，以此考察同學們是否真的對課上的內容理解透徹、小組討論的效果是否達到了預期。

三、結束語

自主學習具有極其重要的建設意義，有利于學生未來的自主發展。在目前教育事業的發展中，該種學習方式無論是在學習還是社會工作中都被廣泛應用。在初中數學課堂上引入這種學習模式，對學生目前的學習和將來融入社會都具有重要意義。

參考文獻

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