我和作文的一場戰(zhàn)爭

我和作文的相愛相殺，還得從小學三年級開始說起。

初遇——你可害苦了我！

三年級的語文試卷上冒出的你讓我措手不及，我定睛看了看題目——看圖寫作。題目下是一張模糊的小人圖，再往下是幾行排列整齊的方格。“我的天啊！誰能告訴我這究竟是個啥玩意！”在我看來，你長得跟惡魔一樣。也是托了你的福，讓我難以下筆的你，害得我的語文都沒及格。也就是從那天起，我打心眼里看你不順眼。

哼！我不認識你，你不屬于我。我不招惹你，可你非要招惹我！

再戰(zhàn)——和平不好嗎？

“趙詩雅，語文老師喊你去辦公室，讓你帶上筆。”同桌走到我跟前說道。“唉——”我長嘆一聲，然后，我就磨磨蹭蹭地走向那個如屠宰場一樣的語文辦公室。那篇讀后感我已經重寫了兩次了，想不到還有第三次！你這可惡的作文，簡直禍害了我整個大好童年。就在我感慨自己命運坎坷時，語文老師不知何時出現(xiàn)在了我的面前：“趙詩雅，你看看自己寫的是什么，簡直連小學生都不如。”語文老師在走廊里一頓劈頭蓋臉的呵斥，讓我的臉因羞愧而漲得通紅。我灰溜溜地走進辦公室，“為什么受傷的總是我！”這不是個疑問句，這是充滿絕望和無奈的宣泄。

在語文老師的注視下，我不得不再次翻開那個叫作文本的東西。而在那短短不過幾秒的瞬間，卻幾乎讓我絕望。那不下十個的“重寫”二字，讓我的淚水如崩了線的珠繩般“啪嗒，啪嗒”地掉在了地上。

當我重拾心情之后，再次面向你，努力擠出一個微笑。“唰唰唰……”筆尖在紙上不斷摩擦，我松了口氣后，大功告成！當我滿懷信心地把你遞給語文老師時，語文老師的表情包出爐了。開始還面色和善，可不到三秒就眉頭一皺，接著眉頭緊鎖，然后面部扭曲了，最后抬起頭，用一種意味深長的眼神看著我。我立馬就明白了這個眼神的含義：你可能還得重寫。不，不是可能是肯定。

作文啊作文，我和你上半輩子是結了多大的仇，您老人家大人不計小人過，放我一馬吧！

反擊——兔子急了還咬人呢！

有了我的前車之鑒，班上不知何時竟刮起了一陣“讀書風”。一時間，一到課間休息，幾乎人人手捧一本書在那看得津津有味。

飽受了你的摧殘，我也意識到了閱讀的重要性。于是便開始了我的漫漫“升級”之路。只要手上有書，我便會在課余時間和睡覺前抽出時間來將這本書“研磨”，只為有一天能將你徹底擊垮。

終于，功夫不負有心人。在我堅持閱讀一年后，我的作文水平突飛猛進，從“小兵”升級成為“團長”。而且你我再也沒有在辦公室里相遇。然而好景不長，我很快又遇到一個新問題——發(fā)揮不穩(wěn)定。期中考試我大獲全勝，你僅僅從我的手中搶走了兩分。而到了期末考試，你卻搶走了一半的分數(shù)，這起伏就像有人告訴你，你中了八百萬彩票，然后又告訴你弄錯人了一樣，而這個問題一直困擾了我兩年。

于是我開始另辟蹊徑——寫小說。在不斷的積累中去實踐和鍛煉。在學校的作文競賽中獲得了三次二等獎的我，終于突破了束縛，拿到了一等獎。

作文，想不到有天你也會成為我的墊腳石吧，這就叫風水輪流轉嘛。

我和你的戰(zhàn)爭是個無底洞，這么多次的交手，你起除了是對手，亦是朋友。未來與你相“斗”，必然會少幾分孤單，多幾分樂趣。

【評點】

這是一篇選材典型，敘事生動，具有濃烈生活氣息的佳作。作者采用擬人之法，生動敘寫與作文的恩恩怨怨，情節(jié)一波三折，扣人心弦。作者以時間為序，以標題為線索，妙用三個小標題巧妙組接，成功地運用對比與映襯，使得文章布局精巧，波瀾起伏，中心鮮明。作者抓住自我的內心體驗，生動描寫其與作文作戰(zhàn)的過程與場景，有力表現(xiàn)了作者堅忍不拔、力爭上游的鮮明個性，人物性格鮮明，給人留下深刻的印象。