丟失又找回的勇氣

李輝

閱讀下面材料，按要求作文。

或是因為性格的懦弱，或是因為虛偽的禮貌，或是因為情感的束縛，或是因為巨大的誘惑……我們常常說不出那個“不”字。但是，為了遵從自己的內心，為了放飛自由的夢想，為了追求堅定的目標，為了擁有精彩的人生，我們需要對一些人、一些事，有時甚至需要對這個世界，大聲說：“不！”

請結合自身的生活經歷和感受，以“大聲說‘不”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現真實的校名、地名和人名；③字數不少于600；④卷面整潔，書寫工整。

大聲說“不”

連云港一考生

看著同桌得意洋洋的笑臉和他手中的試卷上那紅得刺眼的分數，我心中有種莫名的煩躁。

那時的天空中正充斥著煩人的楊花飛絮，像極了漫天白雪，但卻迷人眼又十分令人生厭。

我的同桌是一個性格開朗的家伙，黑燦燦的臉上總洋溢著燦爛的笑容，和他的性格一樣，開朗、大方。這

個印象在我心中保持了很久，直到那天……

“我的座位在你的前面，你考試的時候把答案傳給我唄。”一模前，他對我說，臉上還是保持著那燦爛的笑容……看著他的笑臉，我把拒絕的話咽了下去。想起平日里稱兄道弟，給他傳次答案有什么大不了的。雖然這么想，但心中還是有些不自在。

考試時很順利，我的43號座位是天然的盲區，老師沒注意到我的小動作。一張被汗水浸透的紙條遞到了他的手中……窗外的滿天飛絮在空中亂舞，我愣愣地看著前面奮筆疾書的背影，一時間覺得他和楊絮挺像的——煩人。

七場考試，我傳了六張罪惡的紙條。好像監考老師都商量好了似的，從不向我這邊看。在小心翼翼的同時，我又多么希望哪個老師抬頭望一眼……可惜，沒有。

我取得了不錯的成績。但心中卻沒有絲毫的喜悅——我的同桌正咧著嘴和他要好的同學交談，他的人緣真好。不經意間，我又想起了如飛雪般的楊絮。

那以后，他向我不住地道謝，還特意買了些昂貴的文具，想要送給我。但我拒絕了。

二模緊接著一模到來，讓同學們心中都十分焦躁。他探頭看了看我手中的準考證，驚喜地發現這次我們又同在一個考場，不過換成了我坐在他前面……

第一場是語文，沒什么好說的，我安安靜靜地做完了整張試卷。到了考英語時，我的后背就不時地被筆點一下，還伴隨著他壓低的聲音。

到了還差五分鐘鈴響時，他傳來一張紙條，空白的。我在上面寫了個字，傳了回去。當他欣喜若狂地打開時，一個“不”字澆滅了他所有的喜悅……

深春轉夏，他再也沒有理過我，直到現在。不過，值得慶幸的是，滿天飛絮也消匿了行蹤。

無論因何而起，對錯誤的行為大聲說“不”，這是我丟失又找回的勇氣。

2017年江蘇連云港卷的命題形式依然沿襲了往年的一貫風格。命題者顧及到考查學生的真實感受，又考慮到不與往年考題重復，不被考生抄襲、套用等因素，獨出心裁，擬出了這樣一個新穎的命題，非常巧妙。語文教學大綱中明確指出，要讓考生寫出真實的感受，“大聲說‘不”這個題目彰顯了非常明確的指向。

2013年的“成長的力量”把選材引向了成長力量的探尋；2014年的“看似尋常”引向了對尋常事物的辯證思考；2015年的“凝視生活”引向了對生活的深度挖掘；2016年的“讓自己美好起來”引向了幸福成長的回憶，而去年的“大聲說‘不”，另辟蹊徑，把學生引向了理性思考、獨立追求的經歷上來，這對考生來說是具有挑戰的。但不管怎樣，都離不開考生在生活中的獨特感受。

生活中，我們不缺少說“不”的經歷，在家庭生活、學校活動、社會交往中，我們都曾因為說“不”而留下深刻感受。但審題時一定要注意，說“不”不等于對常情常理的無端叛逆，不等于對長輩的無理頂撞，更不等于時下流行的看什么都不順眼的“憤青”態度。說“不”要有自己的真實意愿做基礎，有合理的條件為依據，能夠表現出自己自由的追求和獨立思考的個性，展示出自己精彩的人生。

所謂的“大聲”，可以是高調的反駁，可以是內心的強烈吶喊。不管怎樣，這聲音里要有自己的勇氣，有自己的見解，有自己的堅持，是一種不同凡響的聲音。

思路一：對眼前的人或事說“不”。針對身邊的人和事進行否定，表現自己的理性思考和創新意識。如，對中考前班級里同學借作業、抄作業現象說“不”。

思路二：對過去的判斷說“不”。過去曾經有過的認識和判斷，經過時間的沉淀，產生了新的認識，從而否定過去的觀點，表現自己的成長和進步。

思路三：對自己的行為、思想說“不”。大膽否定自己的失誤、錯誤，表現自己勇于解剖、勇于進取的精神。

《大聲說“不”》一文的主題是：對考試作弊大聲說“不”。應該說，這樣的選材不夠新鮮，但這篇文章中巧妙運用“楊花飛絮”，情節起伏，巧設鋪墊，語言生動，達到了“舊中見新”的效果。

一些老素材、老范例被寫入文章中，很難引起讀者的閱讀興趣。但事實上，不可能每個人在自己的文章中都能展示出別人意想不到的材料，不可能都避開一般思維所選用的材料。但如果能讓考場作文“舊中見新”，也不失為選材的一大妙招。舊中見新，即在“舊”的素材中體現出新的韻味、新的意境、新的閃光點，給讀者耳目一新的感覺。

首先，在平凡的素材中可以創設新的意境。如以“家”為話題，大多數學生都要在文中歷數自己在“家”中感受到的溫暖與關愛：來自父親的關心，來自母親的疼愛……這未免顯得太“舊”。一位考生以《我的家》為題作文，開篇先描述自己家庭的幸福美好，然后轉寫父親因車禍去世，使完整的家成了自己和母親兩個人的“家”。雖然家不再完整，但自己在這個家中卻享受到了比一個完整的家更多的愛——來自媽媽的無私的愛。

第二，對于人們熟知的材料，用當代人的眼光加以透視，用現代意識進行改造，或者從獨特的角度切入，在常人意想不到的地方挖掘出新的內涵，也不失為一種“舊中見新”的方法。如《我心中的諸葛亮》一文，先寫諸葛亮為漢室江山鞠躬盡瘁，再寫諸葛亮錯用馬謖，寫諸葛亮在階級局限性的束縛下，不敢超越常規取代劉禪去開創蜀漢基業。這也是“舊中見新”的寫法。

這篇中考作文，善用渲染，巧設鋪墊，情節起伏，語言生動，被評為滿分作文。具體來說：

一、渲染巧妙，體現寫作整體意識

這篇中考作文的主題非常鮮明：反對考試作弊。自己作為作弊的參與者，心情自然是復雜的。看著同桌因抄襲成功得到刺眼的分數，“我”感到非常煩躁。而這種煩躁的心情一直貫穿文章始終。如果僅僅單調地寫“煩躁”就顯現不出這篇文章的新意，小作者善用渲染，以煩人的楊花飛絮來烘托自己煩躁的心情，從開篇到結尾，一共寫到四處。除開篇這一處，行文中寫到“我”把寫完答案的紙條傳到同桌手中，看到同桌奮筆疾書的身影，“飛絮”再次出場，因為“我”覺得同桌和這飛絮一樣煩人。結尾，二模時，“我”在同桌傳來的紙條上用一個“不”字表示拒絕，雖然同桌再也不理“我”，但飛絮也再未出現過。“我”自然不再煩躁。渲染手法把小作者的整體寫作意識表現出來。

二、運用鋪墊，表現寫作真實原則

鋪墊是記敘文中為主要人物出場或主要事件發生創造條件而著重描述渲染、進行陪襯襯托的一種表現手法。鋪墊是主要情節的基石，能增加情節張力，制造懸念使情節具有合理性。《大聲說“不”》多處進行鋪墊，使文章顯得更加真實可信。開篇介紹“我”的同桌時，說他“性格開朗”，“臉上總洋溢著燦爛的笑容”，在他請求“我”給他傳答案時，“他臉上還是保持著那燦爛的笑容”；二模時，在“我”把寫著“不”的紙條傳給不知情的“他”時，他的臉上依然顯著“喜悅”……層層鋪墊把人物的性格特征鮮明地展現在讀者面前。

三、情節起伏，突出寫作深厚功底

小作者反對作弊，但如果單一地寫一開始就反對，到最后反對成功，就顯得太直白、太平鋪直敘了。先寫自己在同桌的懇求下，念及“兄弟之情”，盡管心里“有些不自在”，仍舊慷慨地傳了六張紙條，幫助同桌作弊成功。雖然成功了，但“我”內心感到一種罪惡感，甚至希望監考老師發現我們作弊。這也為第二次“我”不再幫忙作鋪墊，為情節的起伏埋下伏筆。二模時，“我”毅然決然地用一個“不”字表明了自己鮮明的態度，情節出現巨大起伏，點明“勇氣”的力量所在，讓讀者不禁為之贊嘆，同時文章主題也得到升華。