閱讀，遇見更好的自己
——我的閱讀史

文/楊方超

我喜愛書，是從孩童時代的好奇心開始的。小時候，我們家茶幾下總擺放著幾本書，父親總會在晚飯過后津津有味地讀幾頁，這引發了我極大的興趣，想要探究里面有什么好玩的東西。

外婆家有個大書柜，每天外公下班回來一有空閑便從書柜中抽出本書著迷地讀起來。我在想：書中有什么奇妙的東西讓外公因為看書把我也給忽略呢？

上了育紅班，終于識字了。當時的課外讀物是從同學那里接觸到連環畫，比如《西游記》《金剛葫蘆娃》。看完之后我跟小伙伴們都熱烈地討論里面的人物，我喜歡孫悟空、他喜歡豬八戒，公說公有理婆說婆有理，互不相讓。此時的讀書僅僅因為好玩而讀而樂。

閱讀帶我走向廣闊世界

隨著年齡的增長和識字增多，到了三、四年級，自己對連環畫逐漸失去了興趣，對父親和外公所讀的書又覺得乏味。我開始苦于無書可讀，心理狀態也發生了很大變化，常常覺得茫然，無人理解，更無人幫助……

突然有一天我們村一個在城里上學的男孩轉到了我們班，他帶來了有趣的《格林童話》和《安徒生童話》，從此，自己陷入童話故事中，讀《拇指姑娘》，為這個漂亮小人兒的坎坷遭遇而心酸，最后又為她找到自己的拇指家族和幸福生活而滿心的愉悅；讀《豌豆公主》，自己羨慕公主的嬌貴，也擔心她的危險處境。讓我感觸最深的當屬《灰姑娘》和《美人魚》，從中我好像看到了自卑的自己。此時，我開始思考書中蘊藏的意義。這兩本童話書讓我更加堅定了一個信念，那就是：努力學習，將來走出鄉村，走向更廣闊的世界。

五、六年級的時候，讀初中的姐姐可以在周末從校圖書館借書回來，我借此看了不少自己感興趣的書。讀《神奇的小魔術師》，我明白：世間原來也可以存在如此美妙的創造性！看到小主人公學習師傅刻苦練習基本功最終取得驕人成績的時候，我深刻地感到：做任何事情，興趣僅僅是前提，更重要的是付出汗水才能取得成功。讀《紅巖》，我感嘆主人公的堅強意志力，很是敬佩！每讀小蘿卜頭饑渴的探求陽光、綠色和小動物的生命時，自己的眼眶總是濕潤的。讀《我的自白書》，內心是沸騰的。不自主的是，我把《紅巖》中的幾首詩都抄錄下來背熟了，直到現在仍然記憶猶新……

書讀得多了，外公的書柜對我也產生了魔力。每次去外婆家，我都會抽出一本書躲在無人的角落津津有味地讀，《中國十大元帥》《毛澤東生平》《三國演義》《紅樓夢》等，閱讀開始融入我的生命，與書籍對話，讓我的精神世界變得自在而舒展。

初中階段，隨著閱讀量的增大，自己開始接觸名著。讀老舍的《駱駝祥子》，我感到黑暗社會的殘暴與不人性。對于駱駝祥子，我感到遺憾，感到惋惜，也感到無奈，但也感到敬佩，我佩服他從前的堅強，他的上進。然而他最終沒能戰勝自己，沒能戰勝社會，終究還是被打敗了。也許是因為社會的極度黑暗，也許是因為個人的因素。不管怎樣，環境對人的改變起著不可忽視的作用。《魯濱孫漂流記》這本書充滿一個人的智慧和創造力，讓我深深入迷，晚上在宿舍熄燈后還點著蠟燭津津有味地看著，不覺已入深夜，聽著舍友均勻的鼾聲，想到明天還要早起自習，趕緊吹滅蠟燭進入夢鄉，如此，連做夢都是書中的景象。

初二開始，我的作文屢次成為范文被語文老師讀給她所教的兩個班的同學們聽。這讓我獲得了極大的自信，我看到了自己的價值，對閱讀也變得更加依戀……高中時期，課業的加重使我有點喘不過氣，只有閱讀，能讓我感覺到自己心臟的跳動。此時的我不敢再看長篇小說，因為怕深陷其中無法自拔而耽誤學業。實在憋得難受時就讀《讀者》《萌芽》等心靈雞湯類刊物。

當然，自己也會在周末偶爾撇開作業盡情地讀一部長篇小說，《霧都孤兒》，我感覺故事的色彩是一片灰蒙蒙，但奧利弗是善良的、憂郁的、倔強的，于黑暗中，心靈還保持得如此純凈，渾身閃耀著人性之光，在他的影響下，更多善良的人也被喚醒了……讀了《亂世佳人》一書并看完了這部電影，印象極其深刻的情節是主人公斯嘉麗在最后面對夕陽迎風挺立說：“after all， tomorrow is another day。”我覺得此時是斯嘉麗最酷的時刻，從徹底的失敗中，一個嶄新的、成熟的斯嘉麗站了起來……讀到此處，我感覺振奮，身為女性，也應當是堅強地、堅韌地面對生活中迎來的一切風雨！《飄》《復活》《簡·愛》等名著都是在這一高壓時期讀完的， 讀《簡·愛》，我懂得了什么是善惡美丑。書中的主人公簡是我學習的榜樣，她的一生悲歡離合，遭遇了許多挫折和坎坷，可以說是不幸的，但是她卻從不向命運低頭，任何困難在她面前都會感到恐懼。我贊成簡的這種說法，因為自尊、自重是做人的最起碼的要求，堅定地捍衛公民的權利是一種自信和自愛！

上了大學，擺脫掉了高中的壓抑，自己開始盡情地泡在圖書館中隨性閱讀。這一時期是自己的思想朝著多個方向無限延伸發展并走向成熟的時期。平均每周一兩本書的閱讀量，讓自己對寫作發生了興趣，受在大學當教師的姨媽的影響下，我建立了新浪博客，也開始閱讀博文。此時自己雖然大量讀著書，但在腦海中留下的卻是數量的堆積而忘記了多做思考。所讀之書也是隨性而讀，很雜亂卻也充實。

路遙的《平凡的世界》讓我覺著生活就要不斷地向前奮進，不管環境如何都要以積極的心態來面對一切；余華的《活著》讓我體會到人生的變幻無常，但無論如何我們都要樂觀的活著，只有這樣才不會辜負自己的生命；《穆斯林的葬禮》讓我了解到世界上的穆斯林的生活方式和宗教傳統，更令人著迷的是書中新月和楚老師的純真唯美的愛情故事，也開始幻想自己未來遇到的愛情。

除了小說，我開始迷戀散文，最喜歡周國平的散文集，感覺他的很多哲思能夠更多的引發自己思考，相繼讀完了他的一個系列的散文集，之后又買了一本他的小說集，其中《妞妞——一個父親的札記》讓自己看到了父親深沉的愛，自己經常在讀書時淚流滿面。席慕容的散文和散文詩總有種超然世外的感覺；畢淑敏的散文則大多平實但引發思考，同時讀完了她的一系列小說，感嘆于她的人生閱歷，參軍、當醫生、成作家；《劉墉全集》讓我了解到為人之道和自己專業之外的專業知識，慨嘆之余也讓自己更加奮進。

四年的大學時光是自己的精神得到茁壯發展的時期。在閱讀中，我找到了自信，找回了激揚的青春。通過文字，我宣泄出了自己成長過程中的痛苦和迷茫。我的心態逐漸變得平和，對未來的方向也漸漸明晰。

專業閱讀助力工作發展

在充實的讀書生活中大學匆匆而逝， 2012年9月，我開始了自己的教師生活。在教書過程中，我越發的感到自己知識和經驗的貧乏，為了學習優秀老師的做法，我開始在很多教育博客上穿梭，通過博客，自己知道了李鎮西老師、吳非老師、朱永新教授。

李鎮西老師的教育方式民主而又充滿愛心，“用出世的精神，做入世的事情”，他的教育生活充滿著詩意，讓學生很享受也很快樂，這也真是自己應該認真學習的。吳非老師的書總能引發對教育的深刻思考，“教育工作，不過是依據常識并教會學生遵守常識，學會學習并養成好習慣。至于我們在教育中的發現和創造，最終也必然成為常識的一部分。”所以，作為一名剛走上工作崗位不久的青年教師，我也要多多地學習并養成正確的教育常識。

在雷夫老師的教室中，為了培養孩子們各種能力，雷夫老師開展各種活動，讓學生在快樂的活動中自己體悟、自我養成。比如，智力數學游戲、各種小制作活動、課外運動……孩子們在不斷地試錯中探尋到答案給他們帶來極大的興奮感，并且從中體驗合作的重要、堅持的快樂和獲取真知的巨大成就感。這真貼近蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中的“動手與智慧”，原來真正的現代教育有時是與時間無關的。

工作不到兩年，自己決心到更廣闊的天地去見識不一樣的教育生活，持續半年每日早起、晚睡啃讀《教育學》《教育心理學》等考試用書，這次的準備經歷竟沒覺得多累、多枯燥，而是經常覺得津津有味，自己的教育專業知識也豐富起來。2014年9月，我走入了新的教育生活，校長非常重視教師們的閱讀和成長。教學常識書籍、教育專著讓我懂得，老師要始終把學生視為發展中的不完善的人，老師要以平常、寬容和充滿愛的心關懷學生的成長；老師要相信學生的自律能力，跟學生平等對話、相互理解、相互支持。

閱讀，讓我遇見了現在的自己！期待在未來的日子里，通過閱讀，我能遇見更好的自己！