基于微信公眾號的汽檢專業課程教學平臺設計研究

鄭明鋒 張鵬飛

杭州職業技術學院 青年汽車學院 浙江杭州 310018

【關鍵字】：公眾號 職業教育 教學平臺 專業課程

一、研究背景

目前智能手機的時代已經到來，所有行業都不同程度的參與其中，從信息化教學的發展趨勢來看，微信乃至其他手機APP在教學中的應用是必然趨勢。微信對智能手機的覆蓋率超過90%以上[1]，利用微信公眾號平臺，能夠吸引學生興趣，減輕教師教學負擔，一人對一個班級的授課模式會得到改善，操作簡易，符合教學規律。

二、研究現狀

目前微信公眾平臺的應用日益廣泛，幾乎所有的商家、乃至政府教育部門等各行各業都進行了相關的自身平臺搭建工作。以商業為目的的公眾平臺目前運營的較為成熟。目前針對基于微信公眾號平臺的教學設計已經有了比較多的應用研究，主要體現在以下幾個方面：

1、語言學習類公眾號。特點是結構簡單，主要推送每天一條的語音、文章介紹之類，更類似于課外知識補充；

2、作業布置、移動課堂，部分學校采用的課堂作業布置，將教學視頻放置到平臺上，提供給學生在課下學習[2]。

3、課堂輔助。這類設計有了較多的設計成果，如劉悅針對《機械設計課程》做的微信公眾號設計[3]，平臺結合了課上課下，能為學習提供較多的幫助。

在其他理論研究上還有針對基于微信公眾平臺教學模式研究，如楊麗靑的針對分層教育模式的設計和研究[4]，曹瓊對翻轉課堂教學模式的研究等[5]。

綜合來看目前對微信號公眾平臺的研究重要是作為課堂的補充使用，并沒有完全融進在課堂上，相關的研究集中在理論性較強的課堂上，針對實踐性較強的汽車類專業課程，沒有相關應用文獻，本研究中主要針對汽檢專業課程進行微信號公眾平臺的設計研究，能在整個課程活動中進行使用。

三、研究實施個案

基于微信公眾號平臺進行課程的教學平臺設計，開發微信公眾號平臺，形成課程微信公眾號平臺，學生利用平臺實現課前、課堂、課后三方面的學習，平臺實現學生與教師，學生與課程，平臺與課程的緊密結合，具有交互界面簡單、內容豐富且易于操作的特點。

本研究以汽車檢測與維修專業（以下簡稱汽檢）核心課程《汽車綜合故障診斷與維修》課程為例進行研究，實現在微信公眾號平臺上進行專業課程的設計與研究工作，該研究是專業課程改革的重要組成部分，是實現課程信息化的理論支持和實踐支持部分，屬于課程改革實現的重要一環。

課題研究方案主要分為三方面，分別是：微信公眾平臺的交互設計，平臺內容建設與研究，反饋研究分析。

微信公眾平臺的交互設計，在此環節中對微信公眾號和學生的交互界面進行設計，達到交互界面吸引學生興趣，便于操作，學生能夠實現指令回復，獲取信息，并在未來利用平臺的在其他課程上的改進使用的特點。

平臺內容建設與研究，本環節是課題研究的重點內容，主要分為對課前、課堂、課后三部分環節進行設計，如圖1所示為微信公眾平臺設計草圖，在公眾號底部分成三部分，每部分對應課程在不同時間使用，點擊觸發二級子菜單。以課堂環節為例，在此環節要配合教師在課堂中的教學使用，參考前文敘述，改課程主要采用基于工作過程的六步法模式進行授課，以實訓操作為主要教學驅動方式，微信平臺的設計要符合課堂上課邏輯。在每個二級菜單里具體內容主要分成上課的模塊，每個模塊分成具體的上課內容，在內容中分成三部分，分別為上課的關鍵知識點，實訓看板指令和實訓操作視頻輔助。

實訓看板指令主要是通過平臺可以實現每個步驟操作指令的查詢工作，學生可以配合教師上課過程中的指令，自主完成實訓步驟。實訓操作視頻輔助的主要作用是，在一些操作步驟上有幫助視頻，學生可以觀看后自學完成相關細節的操作，例如燈光開關的拆卸。這樣可以通過學生自主觀看微信平臺視頻，在實訓中自主學習，實現信息化操作，避免了教師實訓講課一對多人的困境。

四、反饋分析

在研究結束前采用問卷調研方式，對學生使用微信號公眾號平臺進行反饋調研，從反饋結果來看，學生興趣得到了有效的提高，教師對課題的整體把握更好，微信公眾號建設需要一定相關技術能力，該部分需要進一步完善提高。

【參考文獻】【1】CuriosityChina,2015微信用戶數據報告[Z],2016.

【2】盧勝男，基于微信公眾平臺的移動微課程設計與研究[D]，上海師范大學，2014.4

【3】劉 悅,微信公眾平臺作為機械制圖課堂延伸的初探[J],中國現代教育裝備，2016,8.

【4】楊麗靑，基于微信公眾平臺的分層教學模式的設計與研究[D]，北京交通大學，2016,3.

【5】曹瓊，基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式研究[D]，華中師范大學，2016