高校專家型輔導員持續性發展路徑淺析

郭少濱 丁琳

湖南大學 學生工作部 湖南長沙 410082

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校輔導員隊伍建設的最終目標是建設一支穩定的、高素質的、職業化的隊伍,為大學生思想政治教育提供組織保障。影響輔導員職業化、專業化發展的一個重要因素是沒有解決輔導員的深度發展問題。建立深度發展途徑，創造輔導員能安心工作環境和氛圍，對于維持隊伍的穩定具有至關重要的重要。

一、高校輔導員隊伍專業化職業化發展存在的問題

改革開放以來，黨和政府制定了一系列政策與措施加強高校輔導員隊伍建設，取得了明顯的成效，高校輔導員隊伍逐步擴大、 學歷層次得到明顯提高，為培養社會主義建設者和可靠接班人，促進高等教育的改革與發展作出了重要的貢獻。在充分肯定成績的同時，我們也應清醒地看到，高校輔導員隊伍建設，尤其是專家型輔導員建設發展路徑方面還存在一些明顯的問題。

一是缺乏明晰的更高層次的職業生涯規劃。職業生涯是指個體職業發展的歷程。明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現確立的人生目標，非常重要。專家型輔導員在初級和中級的職業規劃階段目標和任務較為明確和單一，但當職業領域中的獎項目標和職稱目標都完成后，職業發展遭遇瓶頸階段，如何規劃好這一階段的發展是隊伍建設需要解決的重要問題。

二是未形成職業化的發展方向。職業化就是指該項工作的不可替代性。輔導員工作的內容過于繁雜，日常事務多于思想政治教育，經驗性事務多于技術性事務，導致很多人誤認為此項工作沒有技術含量，不需要知識儲備和學習，因此工作不具挑戰性，缺乏競爭力，無法體現自身價值并實現增值。專家型的輔導員最終是該解決學生工作中的各類疑難雜癥還是成為某一領域的專家，并沒有明確的職業化的發展方向。

三是雖然需要專業性發展，但培養體系和相應的工作平臺還不夠成熟。輔導員工作需要具備相關領域的綜合性知識，也需要在某一專業領域深入發展。目前對輔導員的培訓很多，但缺少專門的、系統的綜合性學科學習，也缺少關于學習內容的頂層設計和科學規劃。尤其是專家型輔導員成長到一定階段，針對該類輔導員的培養缺乏專業性的職業環境和工作平臺。

專家型輔導員隊伍的穩定與發展是一個動態的存在，俗話說：流水不腐。專家型輔導員的發展是其他年輕輔導員發展的模板和標桿，輔導員隊伍只有形成一個合理的可持續發展機制，才可能建設一支富有活力、富有創造力的隊伍，才能保證輔導員隊伍能適應學生發展的需要和社會發展的需要。

二、高校專家型輔導員可持續性發展路徑思考

輔導員隊伍建設可持續性模式構建，既是輔導員個人的可持續性發展，也是輔導員職業的可持續性發展，是一個“實踐—研究—再實踐—再研究”的發展過程。輔導員的職業內容以及方式方法等將不斷得到發展和創新，輔導員個人發展及其知識、技能等將不斷得到提升，由此，輔導員工作的活力將不斷得到激發。建立“可持續性”輔導員職業發展模式，應實現管理關系的改變。學生工作部門與輔導員之間不再是以管為主的上、下級關系，而是以指引、服務為主的業務指導關系。同時，建設相應的工作平臺是解決輔導員職業得以可持續性發展的重點。

（1）引導專家型輔導員進行專業細分，成為學生工作疑難雜癥的專家——實踐。

專家型輔導員的形成遵循職業發展規律，是一個從“新手輔導員——熟手輔導員——優秀導員——專家型輔導員”的發展過程，美國著名心理學家斯騰伯格（Robert J.Sternberg）提出確定“專家”不同于“新手”的三個基本方面：一是在專業知識方面，專家運用知識比新手更有效；二是專家能在較短的時間內完成更多的工作；三是專家有更大的可能找到新穎和適當的解決問題的方法。

根據斯騰伯格“專家型教師原型”這一理論，結合湖南大學輔導員隊伍實際發現，專家型輔導員與一般輔導員相比較，有如下特征：豐富的專業知識；解決問題高效率；具有一定創造性。我們初步把專家型輔導員界定為：具有高校學生工作這一職業所要求的知識、能力、經驗，并在教育、管理、服務實踐中出色扮演輔導員角色，具有一定專長，有一定知名度和社會影響力的專職輔導員。總體上說，專家型輔導員應當既是思想政治教育工作方面的專家，擅長開展大學生日常思想政治教育工作，又是思想政治教育研究方面的專家，善于開展思想政治教育方面的研究工作。

從個體上說，專家型輔導員，是指輔導員在學生思想政治教育工作的某一或兩個領域內具有專家的能力，成為思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事物管理等方面的專門人才。無論是職業化、還是專業化水平，專家型輔導員的各方面能力都已經成熟，在這一階段，要做好專家型輔導員更為詳細的專業劃分，引導專家型輔導員選擇適合自己的專業，著手解決與該類專業相關學生工作中的疑難雜癥，將專業細分作用于工作實踐。

（2）搭建“智庫”“領軍人物”等平臺，實現專家型輔導員的職業價值——研究。

智庫是指專門從事開發性研究的咨詢研究機構。它將各學科的專家學者聚集起來，運用他們的智慧和才能，為社會經濟等領域的發展提供滿意方案或優化方案，是現代領導管理體制中的一個不可缺少的重要組成部分。其主要任務是提供咨詢，為決策者獻計獻策、判斷運籌，提出各種設計；反饋信息，對實施方案追蹤調查研究，把運行結果反饋到決策者那里，便于糾偏；進行診斷，根據現狀研究產生問題的原因，尋找解決問題的癥結；預測未來，從不同的角度運用各種方法，提出各種預測方案供決策者選用。現代智庫，作為重要的智慧生產機構，是一個國家思想創新的泉源，也是一個國家軟實力和國際話語權的重要標志。

專家型輔導員的素質、能力結構專家型輔導員是輔導員職業發展的高級階段，是輔導員隊伍中的優秀分子、杰出代表。專家型輔導員與一般輔導員相比，既有不同之處，又有相同之處。專家型輔導員首先應具備一般輔導員所具有的素質、能力，又應當具備高于一般輔導員的素養。與其他輔導員相比，專家型輔導員在教育理念、政治素養、知識儲備、能力素質、人格魅力、科學研究等方面應高于一般輔導員。美國高等教育標準促進委員會（CAS）認為，高校專家型輔導員的特征應該由一般知識和一般技能、相互影響的能力、自我管理能力三部分組成。專家型輔導員在其素質構成上，應當具有較高的政治素養、深厚的理論素養、高尚的思想道德素養、獨立研究的能力等。

將專家型輔導員進行集中建立輔導員工作智庫，為專家型輔導員搭建“領軍人物”等展示平臺，是將專家型輔導員集中起來再研究的過程，加強專家型輔導員的交流發揮他們的專業價值，讓專家型輔導員更有歸屬感。

（3）將理論結晶進行現實實踐，建設專家型輔導員專業服務平臺——再實踐。

根據輔導員在不同領域的專業發展，要建立直接面向學生的各類專家工作室，為學生提供專業的咨詢與幫助。不僅包括高校已有的心理咨詢中心（室）、就業指導中心（室）、社區服務中心（室）、輔導員品牌工作室等，而且還要建立針對學習困難學生幫扶的學業輔導中心（室）、針對學生違紀行為教育的矯正教育中心（室）、針對學生社會實習和創業實踐指導的社會行為指導中心（室）以及針對學生特殊問題設立的其它咨詢工作室等。這些專業服務平臺的建立建設，立足于學生發展的實際需要，將專家型輔導員的理論成果進行再實踐的過程，也是檢驗專家型輔導員理論結晶的過程。

（4）“雙師型輔導員”、“學習型”輔導員隊伍建設——再研究。

高校中專家型輔導員是輔導員隊伍的標桿和領軍人物，所有輔導員都要向雙師型輔導員、學習型輔導員進行轉型，那么專家型輔導員如何帶好年輕的隊伍，做好梯隊管理是輔導員可持續發展模式的再研究過程。可鼓勵專家型輔導員做自己的工作室，如輔導員幸福加油站、口才寫作訓練提升營等，通過專家帶新，實現專業型輔導員再研究的專業能力。