大學生就業能力提升路徑研究

郭倩茹

上海電力學院 上海 201300

根據教育部發布的最新消息，2018年高校畢業生人數達到820萬，超過了2017年的795萬，高校畢業人數創歷史最高。隨著高校擴招效應的顯現，大學生就業難的問題日益凸顯。如何在指導大學生完成學業的同時，有針對性地做好就業指導工作，提升學生的就業能力，鼓勵學生樹立良好的擇業觀，是當前高校學生工作中的重要內容。

一、大學生就業難原因分析

隨著我國對高等教育的投資不斷增加，將高等教育方針由“精英教育”逐漸轉向“大眾教育”，高校招生規模不斷擴張，每年高校畢業生數大幅增長，加之我國很多高校的專業設置與市場經濟發展需要脫節，導致培養的大學生就業和職業能力與市場需求錯位。很多大學生在選擇大學專業時，因對自己的興趣和專業設置的不了解，聽

從家長或他人勸說選擇了所謂的“好專業”，導致進入大學后，缺乏學習興趣導致專業能力不足；因與社會接觸不多，不清楚自己理想職業需求如何、從事這些職業需要什么知識和能力，導致在大學生活中缺乏主動性，在應聘時難以針對招聘單位的需求展示自我。部分學生受家庭傳統觀念影響，認為找工作理應進入國企、政府、事業單

位等能夠提供穩定工作的單位，以此獲得較高的社會地位，在這些觀念的影響下，學生的就業面不斷縮小，加大了就業難度和競爭壓力。

二、大學生就業能力提升路徑研究

（一）重視思想政治教育，培養正確的就業觀

習近平總書記指出，高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。通過思想政治教育，加強大學生理想信念教育，幫助學生正確認識國家發展現狀，將學生個人理想與國家發展緊密結合起來，以國家重點發展行業領域為目標，樹立通過努力學習、奮斗，使自己成為社會主義的建設者和接班人的理想信念。通過思想政治教育，引導學生科學地分析當前就業形勢，善于從社會的發展和自己的專業著眼，規劃自己的職業目標和實現路徑，樹立“先就業、再擇業”的就業觀念，摒棄“一步到位”和為了躲避就業選擇考研的心態。引導學生正確認識職業只有分工的不同而沒有高低貴賤之分，樹立求真務實的就業觀。

（二）培養大學生創新能力，鼓勵學生自主創業

加強改進高校創新教育，建立第一課堂、第二課堂、社會實踐三位一體的創新培養模式，將過去教師單方面授課模式轉變為互動式模式，增加師生互動性，激發學生的積極性和主動性，使學生在互動交流中實現掌握知識、提高創新思維的目的。營造創新創業的校園文化氛圍，開展多樣化創新性質的校園文化活動，針對省市級創新創業競賽，設置學校初賽機制，為大學生創新創業活動提供經濟、場地、指導教師等方面的支持。

（三）加強校企合作，合力構建育人平臺

充分利用和發揮高校和企業合作的優勢，培養新形勢下社會亟需的創新型、復合型人才，校企合作模式可使在校大學生獲得實際工作體驗，了解工作所需知識和能力的要求，進而在學校內進一步增強和提高自己的學識和能力。同時校企合作模式能夠有效提升大學生的職業能力，使畢業生能快速實現從學生到社會人的角色轉變，較早地進入企業，能夠培養他們愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，幫助他們將理論知識與實踐能力有機融合，促進就業能力的提升。

（四）加強就業指導，發揮協同育人功能

建立專業化就業指導部門，加強高校就業指導工作的有效性，職業規劃教師通過專業知識，通過形式多樣的就業指導幫助學生掌握國家就業政策，了解社會需求，從學生入學開始開展職業生涯規劃課、創新創業教育。建立職業規劃工作室，為畢業生提供一對一的職業能力測評，通過對學生專業特長、興趣、個性化求職需求等問題的剖析，幫助學生正確認識自我，選擇適合的職業目標；通過講座、第二課堂等渠道，提升學生撰寫簡歷的能力，成立專業團隊，幫助就業困難學生修改簡歷；邀請企業、優秀校友來校招聘，同時幫助學生搜集相關招聘信息，擴大學生獲取信息的途徑，幫助學生解決應聘過程中遇到的疑難問題。