大學(xué)生思政課獲得感提升路徑探究

劉鹓

四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 610000

高校思想政治教育工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。其地位不言而喻，但就目前來看，由于學(xué)生實(shí)用主義至上加之思政課授課方式保守落后，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對思政課失去興趣，本位意識淡漠，造成思政課就是教師“獨(dú)角戲”的情況。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的獲得感，解決他們思想上的種種困難，是我們每一位思政教師的重大責(zé)任。

一、獲得感的內(nèi)含及重要意義

要想提升學(xué)生在思政課中的獲得感，首先我們得理清什么是獲得感。

1、獲得感的含義

獲得感原意是指獲取某種利益后所產(chǎn)生的一種滿足感，2015年，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上提出讓人民群眾有更多“獲得感”。故此“獲得感”一詞由此迅速流行起來，2016年“獲得感”入選十大新詞，隨著“獲得感”一次的迅速走紅，其含義也逐步外延，不僅僅指物質(zhì)層面的也逐步拓展到了精神層面，通過思政課讓大學(xué)生有了高尚的理想，堅(jiān)守崇高價(jià)值的追求，這也是獲得感的體現(xiàn)。

2、提高獲得感的意義

提高大學(xué)生思政課的獲得感有助于提高當(dāng)前思政課的感召力和生命力。當(dāng)前思政課面臨的重大問題就是學(xué)生不愿學(xué)，不能在課堂上提高學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生感受不到思政課的必要性。要想解決這一問題，我們應(yīng)站在學(xué)生的獲得感上加以思考。準(zhǔn)確把握學(xué)生的訴求和期待，用學(xué)生關(guān)注的事件、學(xué)生接受的方式、學(xué)生理解的語言來打破思政教育的困境，提高思政課的感召力延續(xù)思政課的生命力，實(shí)現(xiàn)為社會主義培養(yǎng)接班人的偉大目標(biāo)。

二、大學(xué)生思政課缺乏獲得感的原因分析

基于以上分析，我們看到了提升學(xué)生在思政課上的獲得感的重要性，所以我們以本校學(xué)生作為樣本，從個(gè)性到共性分析了大學(xué)生在思政課上缺乏獲得感的原因：

1、教師因素

（1）教師信息化能力欠缺

在信息化飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)融入到了各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域之中，面對時(shí)代的變化，我們思政課題理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)生變革。但是擺在眼前的現(xiàn)實(shí)：一是，針對思政課的信息化教學(xué)軟件呈現(xiàn)空白狀，而思政教師因?yàn)閷I(yè)限制不可能自主開發(fā)相關(guān)軟件。二是，部分思政教師安常守故，在思想上不重視教育方式的變革，仍然是照本宣科，空洞地講述文字案例，學(xué)生缺乏對案例的直觀感受，自然沒有收獲知識的滿足感。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥繁瑣

雖然教材幾經(jīng)改版，已經(jīng)與時(shí)代接軌將教學(xué)內(nèi)容豐富完整，可是仍存在嚴(yán)肅有余而活潑不足的現(xiàn)象，如何把教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，值得我們深思。不能只思考教師教什么，要關(guān)注學(xué)生想學(xué)什么。兩者相結(jié)合起來通過經(jīng)雕琢的構(gòu)思，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能提高學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生因素

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多讀書無用論，認(rèn)為在大學(xué)讀三年書，不如外出搬三年磚，否定知識，否定學(xué)習(xí)，以掙錢的多少來衡量一個(gè)人的成功與否，所以就出現(xiàn)有的同學(xué)窩在寢室里面每天在腦海當(dāng)中幻想著如何賺錢，有的同學(xué)干脆自暴自棄，有的同學(xué)以此為借口玩著手機(jī)，打著游戲，缺乏對知識的渴求，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

（2）實(shí)用主義至上

因?yàn)樗颊n屬于公共課，對大多數(shù)同學(xué)來說不是專業(yè)課，所以有的同學(xué)便認(rèn)為思政課沒有什么實(shí)用性，就算學(xué)好了也不會對今后就業(yè)工作產(chǎn)生好的影響。所以為了獲取學(xué)分，就以應(yīng)付的方式對待思政課，混夠?qū)W分就大功告成，學(xué)習(xí)上消極怠慢。

三、提升大學(xué)生思政課獲得感的方法思考

基于上述原因，如何能提高大學(xué)生在思政課上的獲得感，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1、增強(qiáng)思政教師的使命感

教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，但是在傳道之前，自己應(yīng)該要信道。一些思政教師自己信念不堅(jiān)定，卻要給學(xué)生傳道，這樣是難以達(dá)到良好效果的。所以思政教師首要的是樹立自己的使命感，重視思政教育這份工作，這樣才能自覺提升自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)知社會現(xiàn)象，不隨波逐流，堅(jiān)定理想信念。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要讓學(xué)生具有獲得感，除了教師應(yīng)立德樹人外，還要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以深入研究教材內(nèi)容及學(xué)生需求為切入點(diǎn)，反復(fù)閱讀馬克思主義經(jīng)典原著，仔細(xì)理解黨和國家相關(guān)文件。這樣才能具備深厚的理論素養(yǎng)，才能把深奧枯燥的綱領(lǐng)性、政治性內(nèi)容用學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方案

信息化教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式，顛覆了以教師為中心的傳統(tǒng)教育手段，反轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，發(fā)散思維，變被動接受為主動索求。有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)也為課堂提供了良好的教學(xué)環(huán)境，打破了知識只能從教師與課本中尋求的束縛，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在電腦或手機(jī)上查詢相關(guān)資料，達(dá)到靈活掌握知識點(diǎn)的目的。

信息化教育手段眾多，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的教學(xué)手段，讓學(xué)生變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)習(xí)的自主能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。提升學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在信息化教學(xué)的幫助下，學(xué)生可以很直觀的看到自己在班上學(xué)習(xí)名次與學(xué)習(xí)完成度的排位情況，刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)上展開競爭，提高學(xué)習(xí)激情。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也給師生之間架起了一座溝通的橋梁，讓平時(shí)羞于當(dāng)面向教師提問的同學(xué)，有了交流的渠道。