思維導(dǎo)圖在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的應(yīng)用研究

江玲

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518055

一、思維導(dǎo)圖對《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)的重要意義

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》是考取導(dǎo)游證必考科目之一，隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，考取導(dǎo)游證已經(jīng)成為很多大學(xué)生的主要考試目標之一，但《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》涉及的知識點較為零散和瑣碎，對于非專業(yè)學(xué)旅游這方面的學(xué)生來講，記憶有一定的難度，《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》這本書涉及旅游過程涉及的法律問題，具備的知識能力，邏輯能力，處理突發(fā)事件，最主要的是考察導(dǎo)游的基礎(chǔ)知識掌握是否牢固。思維導(dǎo)圖對教師教授《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》具有重要意義。

1.1 提高教學(xué)效率，達到預(yù)期教學(xué)效果

利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)工作，讓教師教學(xué)過程中能夠根據(jù)知識間內(nèi)在的邏輯體系進行知識的傳授，能夠使教學(xué)活動避免呆板和拘于形式，利用思維導(dǎo)圖，教師可根據(jù)主要知識點進行擴展和補充，加強對知識點的理解和鞏固。此外，思維導(dǎo)圖利用線條和框架，使知識點更具形象性與直觀性，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的建構(gòu)，在復(fù)習(xí)課上，通過畫出思維導(dǎo)圖，教師可據(jù)此對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，以便了解學(xué)生對教師知識傳授的掌握情況，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行教學(xué)方法的調(diào)整，提高教學(xué)效率，達到預(yù)期教學(xué)效果。

1.2 促進教學(xué)實踐活動的開展，檢驗教學(xué)成果

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中的另一重要作用是促進教學(xué)實踐活動的開展，檢驗教學(xué)結(jié)果。目前，教師教學(xué)方法主要是講授法和談話法，教師在講授知識過程中，不知道學(xué)生對教師講授知識掌握了解多少，通過畫出思維導(dǎo)圖，幫助教師回憶上次學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于教師掌握學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)實踐活動開展過程前，教師對教學(xué)內(nèi)容進行備課，在備課過程中運用思維導(dǎo)圖，可將《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》涉及的各大旅游景點的區(qū)別不同加以羅列，從而細分各個景點的環(huán)境，氣候，地理位置，交通路線等多個方面的相關(guān)知識。

1.3 培養(yǎng)邏輯思維能力，促進師生共同發(fā)展

利用思維導(dǎo)圖進行《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在知識傳授過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)會用全局的陽光看待知識之間的聯(lián)系，將知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)立體現(xiàn)教師對教材掌握的熟練程度，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進行知識的獲取，可以更加深入理解知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系，牢固的掌握知識，促進師生的發(fā)展。

二、如何加強思維導(dǎo)圖在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1 對學(xué)生學(xué)前情況進行調(diào)研

思維導(dǎo)圖在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)主要面向?qū)W生，教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，應(yīng)調(diào)研學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律的思維導(dǎo)圖。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)《導(dǎo)演基礎(chǔ)知識》這門學(xué)科興趣程度進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基本習(xí)慣，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分析和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果對其學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價，并及時將評價結(jié)果以正確的方式告知學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行知識復(fù)習(xí)的同時，教師要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，保證學(xué)生朝正確的思考方向進行思維導(dǎo)圖的建構(gòu)。

2.2 教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

教師在向?qū)W生教師《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》這門課程的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)興趣進行備課，在備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)確定正確的教學(xué)方向，選擇合適的教學(xué)手段，對教學(xué)組織形式的確定要簡明清晰。教師教學(xué)工作有備課，上課，課外活動，作業(yè)的布置與批改，學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價與檢查這五個環(huán)節(jié)，在五個環(huán)節(jié)過程中，備課時設(shè)計思維導(dǎo)圖，上課是運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查和評價是檢驗思維導(dǎo)圖，在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，思維導(dǎo)圖的建構(gòu)顯得意義非凡。思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果在教學(xué)活動結(jié)束有一定的反映，教師在教授《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》的同時，應(yīng)考慮這本書中的知識點是否在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)，只有教師做好充分的準備工作，思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動中才能發(fā)揮重要作用。

三、結(jié)語

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》這門學(xué)科對部分學(xué)生的吸引力不高，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時應(yīng)充分考慮這一特殊情況，設(shè)計合適的思維導(dǎo)圖對相關(guān)知識進行講解。思維導(dǎo)圖的直觀性，形象性，生動性，這些獨特的教學(xué)方法優(yōu)勢應(yīng)被教師充分挖掘并積極應(yīng)用。此外，在思維導(dǎo)圖在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生對建構(gòu)思維導(dǎo)圖存在的困難，“授之以魚不如授之以漁”教師應(yīng)教會學(xué)生自己設(shè)計思維導(dǎo)圖，對《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》這本教材中瑣碎但有聯(lián)系的知識加以組織，使其系統(tǒng)化，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升教學(xué)效率，達到學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生輕松掌握《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》。