英語寫作，也能讓學(xué)生樂在其中
——基于提高小學(xué)生英語寫作的能力研究

2018-11-13 22:41:10朱伊娜

新生代 2018年23期

朱伊娜

浙江省義烏市上溪鎮(zhèn)溪華小學(xué) 浙江義烏 322000

引言：據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國目前小學(xué)生的寫作水平普遍偏低，其在寫作過程中時(shí)常不知從何下手或是直接把范文背下來照抄上去，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失寫作興趣，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)提升其英語寫作水平造成不良影響。教師必須要結(jié)合實(shí)際狀況，有針對(duì)性的選用教學(xué)對(duì)策，不斷提升學(xué)生對(duì)英語語言的敏感度。

一、提高小學(xué)生英語寫作能力的必要性

就現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)而言，大部分教師還未意識(shí)到寫作在英語學(xué)習(xí)中的必要性。正是因?yàn)榻處煂?duì)英語寫作的輕視，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)和讀、說、聽等部分沒有充分聯(lián)系在一起，為教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)增加了層層阻礙。在學(xué)習(xí)英語的過程中，讀、寫、聽、說是互相促進(jìn)，缺一不可的，丟失任何部分都無法良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大部分教師認(rèn)為，寫作環(huán)節(jié)是可有可無的，所以常常把其當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立鍛煉的部分，這將大大降低學(xué)生寫作水平，制約其綜合能力的提高。學(xué)習(xí)英語，是一個(gè)信息錄入和輸出的過程，其中英語閱讀與聽力屬于信息錄入過程，口語與寫作屬于輸出過程。對(duì)于寫作來講，其能有效開發(fā)學(xué)生英語思維，推動(dòng)其英語水平的全方位提升[1]。

二、提高小學(xué)生英語寫作能力的有效對(duì)策

（一）積累單詞，理解句型，鞏固基礎(chǔ)

作文是由若干段落組成的，而每個(gè)段落又由數(shù)個(gè)句子構(gòu)成，句子則是由最基礎(chǔ)的單詞組成。要想寫出一篇完整的作文，必須要先掌握豐富的詞匯量，好比建設(shè)一幢大樓，必須要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則將會(huì)不堪一擊瞬間倒塌。此外，要想充分表達(dá)出所思所想，只依靠單詞是無法做到的，必須要了解相應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)，可以把掌握的單詞利用合理的句式表述出來，這樣才能稱之為合格的作文。

因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生積累單詞，還要進(jìn)行一些句式鍛煉，讓其了解語句的正確表述方式。例如：在講解《My family》時(shí)，可利用家庭樹讓學(xué)生清楚父母、兄弟姐妹等家庭成員的讀寫與發(fā)音，之后學(xué)習(xí)此單元的教學(xué)難點(diǎn)。用This is句型來介紹人物和事物，在為學(xué)生講解此句型結(jié)構(gòu)和寓意以后，先行介紹這是我媽媽（This is my mother），然后引導(dǎo)其了解基礎(chǔ)句型，再采用完形填空的方法夯實(shí)所掌握的句型與詞匯。在結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生用此節(jié)課學(xué)到的句型寫一篇介紹自己家庭成員的作文，對(duì)字?jǐn)?shù)不做要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。此種的方法不但能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且還能提升英語知識(shí)的實(shí)踐水平，提高寫作認(rèn)識(shí)，從而漸漸提升寫作水平。

（二）以讀促寫，提升學(xué)生語感

開展閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的有效手段，因?yàn)槠涫怯⒄Z信息錄入的基本形式，隨著閱讀量的增加，錄入的信息也會(huì)越來越多。加強(qiáng)閱讀有助于學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與感悟，不但能在其腦海中留下深刻印象，而且還能豐富詞匯量，為寫作打下良好基礎(chǔ)。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生目前語言表達(dá)能力，有針對(duì)性的選用閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生從簡單到困難階梯性的展開閱讀學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)其閱讀能力的過程中不但增加詞匯量，學(xué)會(huì)更多表達(dá)方式，從而有效提高寫作水平[2]。

相關(guān)教師要多為學(xué)生制造一些閱讀機(jī)會(huì)，不僅要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)安排閱讀活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，比如早上醒來或者晚上入睡前自由閱讀30分鐘，不限制閱讀內(nèi)容，可以是書本上的也可以是課外書籍。長期以往，學(xué)生詞匯量將會(huì)大大提升，包括閱讀速度與理解能力。

（三）結(jié)合范文仿寫，掌握全文結(jié)構(gòu)

仿寫是一種十分高效的寫作訓(xùn)練模式。結(jié)合優(yōu)秀的范文展開仿寫，有助于學(xué)生正確的理解全文結(jié)構(gòu)與寫作手法。從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，分階段、有規(guī)劃的展開仿寫鍛煉。由于小學(xué)生單詞量有限，教師最好讓其從教材入手，這樣不但能輔助學(xué)生更精準(zhǔn)的表達(dá)內(nèi)心想法，而且還能為其協(xié)作樹立標(biāo)桿，提高學(xué)生書面表達(dá)水平。

比如：在講解《The season》時(shí)，鑒于學(xué)生已擁有了一定的詞匯量，也學(xué)會(huì)使用一些固定句型。在開始上課前，教師可要求其動(dòng)筆寫出一年四季都有哪些，它們都有哪些特點(diǎn)，之后在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要側(cè)重講解描寫季節(jié)特點(diǎn)與天氣的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生理解與記憶。另外，還要讓其結(jié)合教材內(nèi)容用英語表達(dá)上課前自己創(chuàng)作的有關(guān)四季的作文，掌握正確的表達(dá)形式。快要結(jié)束課程時(shí)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“The summer”的作文，讓其模仿冬天、秋天、春天來寫，從而提升其寫作能力。

另外，教師還要不斷反思自己的教學(xué)過程，看教學(xué)方法是否適合學(xué)生自身發(fā)展，能否真正提升學(xué)生寫作能力。這樣才能有效解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生傳遞正確的寫作知識(shí)。