論如何迎接“全民閱讀時代”的到來
——從部編教材中受到的啟發

姚雪珂

西安高新第一小學 陜西西安 710000

【提綱】

一、“全名閱讀”時代的到來。

二、“快樂讀書吧”在教材中的地位。

三、以學校帶動家庭，以家庭帶動社會。

閱讀既是文明的載體，也是一種享受，一種財富，讓人終身受益，而書籍和閱讀是文明的主要載體，要實現中華民族的偉大復興，傳承和發揚歷史文明是必不可少的一部分，閱讀書籍無疑是傳承文明最好的途徑。

歷代有識之士都非常重視閱讀，包括我們的習近平主席。習主席不僅從小愛好閱讀，在走上最高領導崗位之后，仍將閱讀視為生活的一個重要部分。他認為“治天下者先治己，治己者先治心，治心、養性，一個直接有效的方法就是讀書。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣”。

一、“全民閱讀時代”的到來

孩提時，課本上顏真卿的那句“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”，一度成為那個時代的座右銘。但在今天，雖然精神食糧不再匱乏，各類書籍品種豐富，應有盡有。遺憾的是，如今我們卻很難再見到人人都愛讀書的場景，讀書的習慣都去哪兒了，引人深思。一項調查數據顯示，中國人的年平均紙質圖書閱讀量為4.77本，人均每天讀書時長為13.43分鐘，不到上網時長的三分之一。由此而看，讀書問題尤值得高度重視。

黨的十八大以來的5年，是全民閱讀取得歷史性突破和跨越式發展的5年。“愛讀書、讀好書、善讀書”全民閱讀熱潮在中華大地蔚然成風。從2012年到2016年，我國成年人國民綜合閱讀率由76.3%增長到79.9%，“以讀書為榮，以讀書為樂”成為人們的一種時尚、一種自覺，營造出“多讀書、好讀書、讀好書”的良好氛圍。近年來，黨和政府在提高國民閱讀方面做了大量工作，各種報刊書籍日益豐富，圖書館等閱讀場所日益完善。據不完全統計，目前全國已有700多個城市開展全民閱讀活動，400多個城市建立了區域的閱讀節、閱讀月，江蘇、湖北、深圳等省市先后出臺了地方全民閱讀法規。特別是遍布各地的農家書屋更是為農村居民提供了閱讀的便利和支持，共有60萬個農家書屋推動11億冊圖書進農村。2018年1月1日，公共圖書館法正式施行，規定公共圖書館“應當將推動、引導、服務全民閱讀作為重要任務”。由是觀之，全民閱讀活動已在不同層面鋪展開來，成為培養文化自信、實現民族復興的精神索引。

2014年到2018年，五年來，我國的《政府工作報告》中，都在倡導“全民閱讀”，建設學習型社會，提高國民素質和社會文明程度。“全民閱讀”的時代已經到來，我們該如何迎接與應對呢？

二、“快樂讀書吧”在教材中的地位。

統編語文教材總主編溫儒敏曾經說：“現在語文教學問題就是讀書太少，很多學生只讀教材、教輔，很少讀課外書。”

因此，統編語文教材小學階段設置了“快樂讀書吧”閱讀欄目，提倡親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀，給小學生的閱讀提供了全方位的指導。

“快樂讀書吧”欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導學生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

“快樂讀書吧”編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成為語文課程的一個有機組成部分。因此，學生根據自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學交流分享課外閱讀快樂的活動，應該有多次的安排，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學，成為語文課程的有機組成部分。

三、以學校帶動家庭，以家庭帶動社會。

在“全民閱讀”的大環境下，“學習型”家庭的建立是全民閱讀工程推廣的基礎。家庭是孩子成長的第一環境，要孩子健康成長，就要努力創建一個具有“學”的功能的家庭環境。在家庭中首先父母要是一個“學習型”的形象，為孩子起到榜樣的作用，言行一致，并和孩子一起學習，為孩子提供有效的學習環境。倡導親子閱讀，希望家長參與學生的閱讀過程，讓學生自主選擇閱讀篇目，減少閱讀的功利性，不要給學生規定寫讀后感的任務，讓閱讀真正變成“悅讀”。

此時，學校為來自每個家庭的每一個孩子提供了一個富有營養的閱讀圣地，通過學校科學性的有效引導，把閱讀的方法傳授給孩子，傳遞給家庭，再以家庭為單位把閱讀氛圍擴散到社會，形成以學校帶動家庭，以家庭帶動社會的良性閱讀環境。

葉圣陶先生曾說過：“單憑一本國文教材是遠遠不夠的，必須在國文教材以外多看一些書，越多越好。”部編教材倡導讀整本的書，這也是部編教材編寫的指導思想。我們教師在平時引導兒童讀書的時候要關注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面，還要引導學生養成良好的閱讀習慣，比如怎么樣愛護圖書。同時，在書的選擇上要科學，體現梯度：第一學段就推進了讀童謠、讀兒歌、讀情節簡單有趣的兒童故事，讓學生對書有一個基本的認識和了解。到了中段，我們就可以讀童話、寓言、民間故事，到了高年級我們就開始讀整本書。

在要求學生廣泛閱讀的同時，教師更要跟學生同步閱讀，跟他們交流讀書心得，這比要學生寫讀后感有趣多了，不僅利于師生之間的交流，更能把讀書指導寓于無形之中。