科學(xué)教學(xué)需要有創(chuàng)新意識

毛朝輝

韶山市鎮(zhèn)泰小學(xué) 湖南韶山 411300

一. 首先應(yīng)理解什么是創(chuàng)新。

不少人誤以為“創(chuàng)新”就是搞科研、搞發(fā)明，是高科技工作人員和極少數(shù)愛好發(fā)明的人的專利。與小學(xué)日常教學(xué)無關(guān)。其實這是一種錯誤的觀念，它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致我們老師根本不會采取有效的手段和方法來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所謂創(chuàng)新，提出的觀點一定是別人沒有研究過的；研究方法不同于已經(jīng)研究過的課題；把確立的觀點方法運用到到實際中。

小學(xué)科學(xué)綜合了物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，涉及面廣，靈活多變，學(xué)生自主操作機會多，創(chuàng)新空間更廣闊，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要。 研究表明，人的創(chuàng)造空間很大。一般情況下，通過某一問題的提出就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種創(chuàng)新潛能，從而解決問題。例如：在教學(xué)《水資源的保護(hù)》一課時，我要求學(xué)生自制一簡易凈水裝置，并且建議性的給出了一些實驗材料。學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料中有棕，于是有人提出：“老師，如果沒有棕，可不可以用棉花或者濾紙代替？應(yīng)該也能起到過濾的作用。”能夠提出這樣的問題，說明學(xué)生在思考，這就是一種創(chuàng)新和獨創(chuàng)的表現(xiàn)。作為老師應(yīng)充分給予鼓勵和肯定。教學(xué)過程中就是要提倡這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鼓勵他們?nèi)ビ^察新事物，運用新方法，來獲取新知識。

二、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要有新理念

傳統(tǒng)教育往往都比較陳舊、保守，跟不上時代的發(fā)展，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。它與創(chuàng)新教育的需求和人們的認(rèn)知存在著差異存在著差異。

首先表現(xiàn)于教育目標(biāo)上有差異。傳統(tǒng)教育強調(diào)規(guī)劃統(tǒng)一，提倡循規(guī)蹈矩，教者只要管得住學(xué)生就可以算是好先生。而創(chuàng)新教育則不同，意在開發(fā)其潛能，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，教者的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。我在教三年級學(xué)生《認(rèn)識身邊的植物》時，并沒有循規(guī)蹈矩地讓他們坐在教室里觀看課件圖片，而是把他們帶進(jìn)大自然，讓孩子們自己尋找、收集觀察對象。結(jié)果，孩子們收集到的東西多得數(shù)不勝數(shù)：各種不同樹木的葉片，形形色色植物的莖，五顏六色的花朵等等。更可喜的是大大激發(fā)了學(xué)生們的探究熱情，課外孩子們也總會留意身邊的植物，或收集或拍照，然后通過查詢，一一標(biāo)注名稱，有的還制成了標(biāo)本。老師一個小小的創(chuàng)新主動，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為！小學(xué)科學(xué)涉及的面廣而博雜，教學(xué)過程中會有許許多多的問題呈現(xiàn)出來，老師要能有效引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進(jìn)而激發(fā)探究的興趣。

第二在管理方法上存在差異。傳統(tǒng)教育老師怎么說學(xué)生怎么做，學(xué)生的一言一行都是老師鋪設(shè)好了的。一堂實驗操作課活生生地上成了機械的模仿課，所有的步驟都被老師編了程，老師在前面一步一步的講解，一個步驟一個步驟操作，學(xué)生在下面一個動作一個動作模仿操練，最終都能令老師滿意。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自我管理。老師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生把問題找出來，學(xué)生自主探究，尋求解決問題的辦法，并付諸實施。通過思考、設(shè)計、操作、觀察、分析，得出正確結(jié)論。整個流程都由學(xué)生自己把控，全身心投入。教學(xué)《小電珠亮起來》一課時，我首先讓學(xué)生思考要使電珠亮起來需要哪些材料？討論這些材料怎樣連接才能使電珠亮起來？然后分組畫出多種實物連接圖。學(xué)生每畫出一種連接方法都會仔細(xì)分析是否可行。這樣學(xué)生全神貫注傾注到活動中，人人參與，熱情高漲。繼而，放手讓學(xué)生通過實驗操作驗證，收到了滿意的效果。整堂課激發(fā)了學(xué)生興趣，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂也就活兒不亂。

總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為，落實創(chuàng)新教育。

三、創(chuàng)新教育實施

科學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新 。所以不能操之過急，必須遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）把學(xué)生放到主體位置。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生是主體，我們就應(yīng)該尊循主體發(fā)展，。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程，課堂管理都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設(shè)計的。使學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與。

（二）積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍 。創(chuàng)新教育是合作性教育，它表現(xiàn)為以學(xué)生為主體、通過師生合作為不斷優(yōu)化教育環(huán)境。老師既是管理者，也是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇處理問題的新途徑和新方法，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

（三）提倡學(xué)生的質(zhì)疑。

敢于質(zhì)疑，就是創(chuàng)新的開始。有一次，上課前一個學(xué)生拿著一片枯萎的楓葉問我，書上說“霜葉紅于二月花”講的就是楓葉，楓葉應(yīng)該是紅的，可他的為什么不是。我把這個問題帶到了課堂上討論。有的孩子說：“楓葉老了才會變紅。”有的說：“楓葉打了霜才會變紅。”有一個孩子說：“樹跟我們?nèi)艘粯樱^早離開了媽媽的懷抱就會缺少溫暖，你那片楓葉離開媽媽太早，沒能變紅就枯萎了。”學(xué)生質(zhì)疑，能激活其學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能。

教師要鼓勵學(xué)生打破“常規(guī)”，標(biāo)“新”立“異”、另辟新徑解決所遇到的問題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以升華。