論高中英語“看”的能力的培養研究

劉姍姍

天津市靜海區第四中學 天津 301600

近年來，伴隨著多媒體技術日新月異的發展，高中英語課堂的內容極大豐富，對高中生的語言技能也提出了更高的要求。正在修訂的高中英語課程標準在“聽說讀寫”四大技能基礎上增加了“看”的能力，“看”什么？很明顯，看的對象應該包括圖形圖像、視頻音頻甚至現場的實物、場景等，當然，這些對象的語境應該發生在英語教學之中，也就是和英語教學相關的。那么，教師應該如何培養學生“看”的能力呢？

一．繪制思維導圖，“看”清脈絡

思維導圖這種教學方法的原理是將抽象、復雜的教學內容轉化為形象、直觀的圖示，來幫助學生思考以及歸納、處理信息，使學生能夠快速、深刻地“看”清知識的思維脈絡，并在這一過程中發散思維，加深理解以及強化對教學內容的記憶。部分中學生對于零星分布于各章節間的語法詞匯知識“看”得不清，也不能掌握各知識點間的聯系，這成為學生英語學習困難之一。在思維導圖模式之下，英語單詞的構成形式與語法規律得到了有效整合與分類，能夠幫助學生形成整體觀念，在頭腦中構建出“全景圖”，進一步加強對所學內容的整體把握。如此一來就有效提高了學生的記憶效果，為其詞匯量和語法儲備量的提升提供了有效支持。所以閱讀能力的好壞將直接影響到學生的英語學習能力。而思維導圖正是利用點線面等特點實現了知識的可視化，直觀的效果使文章脈絡更加清晰，提高學生對于全文的理解能力，幫助學生更快地獲取所需信息，從而更深刻地理解閱讀文本的內涵與意義。利用思維導圖來學習，能夠將一節課，甚至是一本書的內容或關鍵點梳理并壓縮成可視化的圖形、關鍵詞、連線，有效的加強知識的吸收和內化，減輕負擔，使得學生更容易獲得成就感。

二．建構多模態，“看”懂文化

傳統的語言教學主要以“聽”或“視”的單一的模態傳輸信息，學生有時難以掌握抽象的教學內容，這時，如果教師結合視覺等模態以書面語言符號的形式將教學內容展示在學生眼前，有助于學生加深對教學信息的理解，進而把握知識。多模態教學理念正是利用多媒體設備，充分運用視頻、音頻、圖像等多種模態獲得、處理及傳輸信息。教師采用多種教學方法和手段來調動學生的多種感官協同運作。簡單地說，在教學中，把文本文字或教師口頭傳遞的單一模態互動方式，增加其他如視覺、聽覺等方式，就是多模態的方式。高中階段英語中的內容包羅萬象，涉及歷史、生物工程、旅游、文化等各方面的知識。但高中生面對的是書本上的文字。許多滲透其中的文化背景知識是以書面的形式呈現出來的，學生很難產生直觀深刻的印象。這時教師可以選擇視頻、音頻、圖片等很多的動態活動來組成課堂教學內容，使閱讀文本文字和觀看圖形圖像視頻實時同步進行，吸引學生的學習興趣，讓學生“看”懂課本中所要傳達的文化知識。在不斷掌握相關文化知識的基礎上，學生很容易對英語形成圖式認知，給他們更多發展個性的機會，從而提高對語言的分析與理解能力。另外，聽覺模態的使用也可以用來培養“看”的能力。最主要的方式就是播放字幕版的英文歌曲或是幽默段子來進行教學。學習英語的最目標是在語境中運用英語來表達自己的觀點和意見。所以音樂和段子可以讓學生模仿地道的英語表達方式，培養良好的英語語感。同時也能緩解學生學習上的壓力，讓他們在輕松愉快的氛圍中感悟英語。在高中英語中利用多模態教學，學生就會被一步步地引導進行學習，而不是直接地被告知結論以及答案，這對于學生思維意識的養成十分重要。

三．創新活動設計，“看”明內容

在英語學習中，學生經常有各種困惑，比如昨天掌握的語法知識與規則今天就不會了，昨天會背的單詞和課文今天就遺忘了。所以要讓學生持久且高效地掌握學過的英語內容，就要發揮形象的作用。教師不僅要通過英語語言對其進行描述與講授，還要借助一些與內容相關的實物或教具來創設情境，讓學生可以更加直觀地將英語詞匯、句型、語法等之間聯系起來，在逼真的情境中“看”明知識。這不僅能夠拓展學生的英語思維，讓學生養成良好的語感，還能夠在課堂上營造出一種活躍、輕松的學習氛圍，有助于他們重新樹立起學習的信心。除了利用直觀形象外，表演形象也是在英語單詞教學和文體教學中一種很好的方法，讓學生在課堂中扮演某一角色，既能讓學生深化詞匯和語法知識，對所“看”知識產生熟悉感和親切感，自然地加深知識的記憶，又能讓他們熟悉某種英文文體。高中英語教材大多都是通過講練結合來提高學生英語實際應用能力。所以可以讓學生在熟讀原文的基礎上通過背誦加自由發揮的方式在講臺上為大家表演出來，將身邊的桌椅、板凳作為道具，再在對話中穿插一些自由發揮的搞笑元素，使原本“看”枯燥的課文內容變成“看”生動活潑的表演。

四．結語

高中階段作為學生英語語言能力培養的關鍵時期，對于學生英語核心素養的提升具有重要意義。課堂是培養學生英語語言能力的主陣地，教師要在整體教學設計中做到以“學生為主體”，在新課程標準的指導下，利用多媒體的資源優勢，讓學生“看”得簡明，“看”得深刻，“看”得快樂。以“看”來促進“聽，說，讀，寫”等技能的發展，使學生產生濃厚的英語學習興趣，增強學生英語學習的好奇心和熟悉感，提高英語的使用能力，以寓教于樂的教學形式推進課堂學習，讓學生更好地掌握英語知識和技能。