微課在體校化學教學中的應用

李建平

廣東省深圳市體育運動學校 廣東深圳 518172

一、引言

作為體育類院校，學生和教師在開展文化課的教學過程中往往會與體育訓練之間的關系產生認知上的偏差，在素質教育體制模式下雖然都在強調體校應該文化課與體育訓練共同的協調發展，但由于兩者工作的重心和肩負的任務不同而產生訓教結合發展的不均衡問題，學生也會在這樣的環境中過度的關注體育訓練，對文化課興趣盎然。其中對化學尤為明顯。化學內容嚴謹、晦澀，學生學習起來較為困難。而隨著時代的發展和科技的發達，“微課”作為一種新型的傳播平臺，成為了顛倒課堂的課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視。它改變了當前體校化學教學的現狀，以直觀、生動的形式進行知識的傳達，讓學生在愉悅的環境中學習，不僅提高了學生的學習興趣和學習效率，也拓寬了學生學習化學的視野，鍛煉了化學思維能力，進而提高了整體的教學質量。因此微課在化學教學中的作用不容忽視。而只有充分、合理、有效的利用微課的優勢，才能滿足當前教師的個性化教學和學生的個性化學習。

二、微課概念與特點

1、“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。因此，從本質上看“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2、微課的主要特點包括：（1）教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容。根據學生的認知特點和學習規律，縮短了教課時間，被稱為“課例片段”或“微課例”。（2）教學內容較少。“微課”的問題聚集，教學主題較為突出，簡化和精確了教學內容。（3）資源容量較小：微課一般是通過網絡和視頻來進行教學的，可在線觀摩，也可下載保存到終端設備上。（4）資源組成、結構、構成“情景化”。不僅資源使用方便，精簡了教學內容，豐富了教學資源，也營造了一個真實的“微教學資源環境”，實現了互動。

三、體校化學教學中微課應用的意義

1、利于激發學生的學習興趣和積極性。微課可以將教學目標更加明確。通過微課教學能夠為學生提供一個和諧的有助于實現他們合作探索的自主的學習氛圍，學生能夠明確的把握所要學習內容的學習目標及要求。同時豐富的資源內容和形式，很大程度上能夠激發學生的學習興趣，促使他們積極主動的參與到學習中來，不斷地探索、思考。不但能夠讓學生從中感受到自主學習及小組合作探究學習的樂趣，樹立團隊意識，也讓他們明白了“只有自身的努力，才能解決問題“的道理，有助于增強他們數學學習的自信心和成就感，進而對數學學習產生更加濃厚的興趣.。

2、利于學生全面而系統掌握教學重難點。以微課作為傳播載體，將枯燥、單一和抽象的化學教學內容以多元化的形式展現給學生，在充滿新穎和好奇的環境中，讓學生主動地去學習和探索，從而改變了傳統的填鴨式的被動教學。在此過程中不同的學生會針對自己對知識掌握的特點和程度，對課程進行反復的觀看和揣摩，在遇見問題時也便于教師可以及時的、有針對性的進行指導，幫助學生學會自主思考，同時鼓勵學生將問題與答案表達出來，大家共同探討，形成互動氛圍，從而加深了學生對重難點的理解和記憶。

四、體校化學教學中微課應用策略

1、具化知識。在《用途廣泛的金屬材料》教學中，教師打破了傳統的板書、缺乏連貫性的設計教學模式，運用網絡查詢、收集教材中所涉及到的金屬的應用范圍，通過課前制定的視頻，讓學生觀看金屬極其應用，學生通過直觀的觀察，了解到了金屬的用途，然后在向學生展示其他的金屬材料，從而讓學生走出教材，拓寬他們的認知范圍，學習更多的內容和知識。如此微課將教學與生活緊密的聯系了起來，極大的提高了學生的興趣。

2、強化記憶。化學中有些物質的存在、形成以及它所發生的變化都具有異性的抽象性，學生在學習過程中并不能完全的去理解，這時教師就可以通過微課中的文字、語言或直觀的圖形、視頻、動態等讓學生體驗、觀察物質的變化，從而提升教學的有效性。比如在學習與化工原料有關的知識點方面，我們都知道石油和煤是最常見的化工原料，那么在教學開始，教師就要收集一些石油和煤炭中所含的原料以及原料提取的過程、加工過程等方面的信息和知識，制作成視頻資料，學生在觀看之后就會在腦海中重復、還原這些細節內容，從而加深對知識的印象和記憶，從而提高教學的有效性。

3、彌補實驗空缺。由于學校實驗設備、資源有限，做不到每個學生親自操作實驗，因此就會出現有些實驗只能看不能做。而微課則彌補了實驗的空缺，讓知識點保持完整，同時還可以完全的消除實驗中潛在的一些不安全因素。如“氯氣”的學習，它是一種有毒的氣體，若是我們在實驗室中進行實驗，一旦操作不當就會產生氣體泄漏，加之實驗空間的封閉性極易產生安全事故。而教師則采取了微課的形式，演示有關該類氣體的模擬實驗，學生哪個地方不明白，還可以回放，重復觀看，而教師也會跟著視頻內容一步一步的具體講解、回答學生的質疑等，既是對實驗風險的一種有效規避手段，也能增加教學的趣味性。

五、結語

微課的應用是教育體制改革和科技進步相結合的產物，應用在教學中具有極大的現實意義。因此學校要順應時代的發展趨勢，結合教學內容的特點和實際情況，選擇合適的微課教育模式，激發學生學習化學的興趣，讓學生積極的參與到化學教學中，不僅可以提高學生的學習效率，也極大的提高了化學教學水平和質量。