開設(shè)高中英語美劇賞析選修課的嘗試
——Growing Up With Charlie

王平

（浙江金華蘭溪市第三中學，浙江金華 321100）

1 開設(shè)背景

學生們在學習中習慣于被動地接受知識，認為英語學習就是背單詞、背課文、做練習、考試，他們感受不到英語語言文化的魅力和學習英語語言的樂趣。為了調(diào)動學生學習的積極性，給他們提供多樣化選擇的余地和發(fā)展空間，讓學生能在感受英語中學習英語，學校開設(shè)了英語選修課程。

2 理論依據(jù)

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書之外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。”

同時，還提出要鼓勵學生學習選修課程，擴大學生的知識面，促進學生英語素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人需求。

3 選材原則

在《英語課程標準（實驗）》中指出，“所選用的教材應該具有發(fā)展性和拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應該符合學生年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平。教材應該做到語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣。選修課的設(shè)計必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)，要充分考慮學生的學習現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平。”

因此，根據(jù)學生實際，我選擇了《好運查理》這部美劇做為選修課的授課材料。這部美劇是一個家庭題材的情景喜劇，故事圍繞著鄧肯一家六口展開，原本已經(jīng)有三個孩子，鄧肯和他的妻子生下第四個孩子，夏洛特，一個非常可愛的女孩，大家都叫她查理。姐姐泰迪拿起DV攝像機，記錄下查理成長中所經(jīng)歷的以及這個家中所發(fā)生的一切有趣、有意義的事情，以便在查理長大后讓她看到她的成長之路，并給予她一些生活的建議。

這部電視連續(xù)劇符合學生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，與學生的日常生活也息息相關(guān)。不僅提供了具有時代氣息的語言材料和大量真實的語言運用情景，而且充分考慮到了不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和心理需求，是培養(yǎng)學生語言基礎(chǔ)和聽說等能力的好材料。更重要的是，學生在學習英語語言的過程中，也得到了文化的熏陶和情感的教育。

4 教學實踐

《好運查理》每集22分鐘，根據(jù)每一集不同的話題和內(nèi)容，一般采用以下幾種教學方式：觀看電視劇，設(shè)計任務檢查學生對情節(jié)及人物關(guān)系的掌握情況；講解重點詞匯、短語和句型，讓學生模仿配音或背誦重點片段；根據(jù)劇情設(shè)計多個任務進行聽力測驗；學生分組，進行角色扮演等。開課一個多學期以來，學生的參與程度較高，課堂氣氛活躍、熱烈，內(nèi)容充實，學生動手和思考的時間和機會增多。

4.1 聽

電視劇中演員以英語為母語，有標準的英語發(fā)音，地道的語言，為學生提供了一個真實的語言環(huán)境，讓學生能更好地理解和使用日常的英語。電視劇結(jié)合了英文字幕、聲音、圖像和其他的學習資料，可以利用這些因素，在自然的語言環(huán)境和無意識的環(huán)境下學習英語，比如，看字幕，可以提高學生的閱讀速度，關(guān)注電視劇中的人物關(guān)系和故事的發(fā)展，會引起學生的共鳴，提高學生最大程度上集中注意力和速記的能力，同時也激發(fā)了他們學習英語的興趣。更重要的是電視劇以生動形象直觀的畫面加強了學生的聽說能力，讓學生學到很多俗語、俚語和口語表達。在聽的過程中讓學生模仿發(fā)音，加深學生對由于連讀、弱讀、失去爆破、重音移動等在語流中的詞句發(fā)生變化的現(xiàn)象的了解，對于難度較大的片段反復播放，精聽泛聽相結(jié)合。

案例一：

Teddy: Hi, Charlie, there you are. Nine months old and look how cute you are. And look how cute I am. It's your big sister Teddy here, and I'm making this video diary to help you survive our...special family. Oh, hey! Looks like Dad taught you how to eat bananas. Oh, and there's Mom,looking lovelier than ever this morning.

Mother: Not in the mood. Okay. I think you've had enough bananas.So we're switching to sweet peas! You're gonna love 'em. Look, Mommy thinks they're so yummy.

Teddy: Very smart. Always make Mommy try it first, okay? Oh, and there's your older brother doing today's homework at the last minute as usual.

PJ: It's not today's homework. This is yesterday's homework.

Teddy: There's a chance you two will be in high school together. Oh, and there's Dad preparing for another day's work. He kills bugs for a living.

Father: Honey, come on. We've been through this. I don't kill bugs. I'm a pest control specialist.

Teddy: Either way...So now you've met the whole family.

Gabe: Forgetting somebody?

Teddy: Gabe! No no no! I didn't forget about you. I was just saving the best for last. Charlie,that was your younger older brother Gabe. You want to say something to Charlie?

Gabe: You ruined my life.

Teddy: Okay, so it's taking Gabe a little bit longer to get used to you. You were kind of a surprise.

Gabe: I thought surprises were supposed to be good.

Teddy: And... cut.

…

（1）在學生觀看一遍后，設(shè)置聽力小測試，提一些問題，讓學生回答，檢驗學生只聽一遍的效果。

（2）引導學生區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)。如學生聽到“You're gonna love 'em”，他們會感到莫名其妙，實際上是“You are going to love them”。像這樣集中進行辨音、辨調(diào)的反復訓練，使學生能夠結(jié)合人物、情景、場合、文化等各方面的因素去理解語音、語調(diào)，包括節(jié)奏、重音的各種變化及其所表示的隱含意圖和態(tài)度。

（3）傾聽詳細而全面的對白講解，體會美國生活對話的精髓，通過臺詞讓學生了解文化背景。

4.2 學

學詞匯，學句型、學語法及俚語等。在詞匯教學方面，要讓學生能根據(jù)交際的話題、場合、人際關(guān)系等相關(guān)因素得體地運用，注重表達的靈活性和恰當性。而語法的教學則要從用的角度出發(fā)，重在強調(diào)學生的實踐意識。不能只講純語法，而是必須與邏輯思維、語言意識、篇章語境、題材體裁、詞匯用法及文化聯(lián)系起來。地道的英語對話既可以提高學生的口語能力，同時也擴大了學生的詞匯量和知識面。美劇為學生提供了豐富的語言材料，電視劇中的對話是根據(jù)當時的語言環(huán)境實際使用的，真正貼近生活。

案例二：

PJ: How am I gonna tell them I lost our baby sister? I'm the oldest. They're gonna think I'm the most responsible.

Teddy: P.J., if it makes you feel any better,Nobody thinks that.

PJ: Why do I always mess everything up?

Teddy: You know what? This could have happened to any of us. All right, probably most likely you, but…This one, we're all in it together.

PJ: Thanks.

Gabe: Hey, look, Captain Stretchy dropped his driver's license.lbs, my butt!

PJ: There they are.

Teddy: All right, let's get this over with.

PJ: Do you think it would be better or worse if we had the mariachi deliver the news?

…

Teddy: Well, Charlie, now you're home safe and sound And everything turned out okay. For you. It would have been okay for us too, but when we got home, Mom started asking all these questions And no one really had an answer to the pee stains in the living room.

Mother: And that's when the truth came out and all the kids got into trouble. So the lesson is if you ever try to pull anything over on mom,Good luck, Charlie.

Teddy: Couldn't have said it better myself.

本堂課主要介紹了虛擬語氣的基本用法， 學生對以下問題進行了操練。（1） What would you do, if you were PJ? （2）PJ would not have lost his baby sister, if he had been ______. （3）If they couldn’t find Charlie, they would _______. (4)What could have.happened to Charlie? 操練后，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納該語法的特點及運用的語境。人物角色的轉(zhuǎn)換使得沉悶的課堂一下子活躍了起來，激發(fā)了學生的積極性和表現(xiàn)欲，學生不會感到枯燥和疲勞。

4.3 演

選擇經(jīng)典片段，語速適中，讓學生分組，模仿角色說話，消化所學內(nèi)容，提高口語能力。同時，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)情景，演繹電視劇中的場景。活動最后，教師進行評價“Which group is the best one?”

經(jīng)過有效的語言輸入和輸出，即聽、學、演，學生的語音、語調(diào)在學習過程中很好地得以糾正和提高。在觀看的時候，學生不僅可以鞏固已學過的詞匯，還可以接觸新的短語與生詞，這既有利于學生積極主動地加強詞匯的積累，又促使學生不斷地擴大自己的詞匯量。

5 實踐后的反思

（1）樂與學之間的關(guān)系。材料要充分考慮學生的情感態(tài)度，要設(shè)法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調(diào)課堂的活躍，而忽視學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。

（2）在課堂中，要發(fā)揮學生的主體作用，但也不可忽視教師作為組織者、啟發(fā)者、引導者和評論者的作用。在以學生的學習活動為主的同時，教師的引導會讓學生更好地領(lǐng)會活動的要求和目的，達到更好的教學效果，節(jié)省寶貴的課堂教學時間，提高課堂效率。

（3）在選修課上，要強調(diào)和重視語言的無意識習得，而不是一味地進行語言有意識的學習，即語法，詞匯與專項訓練。教師應該引導學生了解外國文化，接觸地道英語，提醒他們注意平時的點滴積累和語感的形成。

（4）制定合理的考核評價方式。成績記錄方式的同時，盡可能多地嘗試其他的方式，如觀察記錄、課堂表現(xiàn)、角色表演、配音模仿、觀后感等。在第一堂課上，就將考核評價方式告知學生，以便調(diào)動學生學習的積極性，使每一位學生都能參與到課堂的各項活動中去。

《好運查理》是一部連載的美劇，現(xiàn)在已經(jīng)連載到第三季（每季26集），每一集都記錄著查理成長的點點滴滴，從不會說話到牙牙學語，希望學生的英語能像劇中的查理一樣越來越好。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)(四)[J].中小學外語教學:中學, 2003,26(10):1-5.

[2]徐青根,賈冠杰,主編.走進高中新課改《英語教師必讀》[M].南京師范大學出版社,2006.