試論小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

羅涵

四川省廣元市昭化區實驗小學 628021

一、進一步加強學生閱讀訓練

小學語文是小學階段非常重要的一門基礎學科，閱讀是小學語文在工作中的重要內容，小學語文致力于培養學生閱讀創造力。在這一階段，需要緊貼環境特點以及學生自身特點，從創造力角度出發，進一步發揮學生在閱讀中的創造力，從而培養學生創新思維提高學生閱讀水平。許多教師往往還處于只講不讀的教學模式，這十分不利于培養學生的閱讀創造力，小學語文教師應當為學生創造更多閱讀機會，進一步加強閱讀訓練。首先，在開展閱讀訓練時，應當進一步指導學生進行長文閱讀，增強學生自主閱讀能力，對于閱讀過程中，不認識的字詞應當查詢字典。其次，還應當引導學生進一步加強感知性的默讀以及其他方式的閱讀，從而感受文章的思想及重點內容，隨后，要求學生進行理解性的精讀閱讀，從而感知文章的思想內涵，了解重點突出的部分。最后，指導學生進行歸納總結，并進行欣賞性的品讀和閱讀，從而感知作者所要表達的有關思想，進一步加深學生理解能力。

二、教會學生相應的閱讀技巧

語文閱讀過程中需要進一步了解文章大意，從而掌握文章中的有關信息，開展不同的閱讀方式，能夠直接影響到閱讀文章過程的效率。小學高年級語文教師應當在學生閱讀過程中進行進一步引導，幫助學生掌握精讀、泛讀等相關閱讀技巧，進一步增加學生閱讀興趣和閱讀量，使得學生閱讀效率有所提升，教師還應當教會學生如何進行層次區分，進行多種維度，多種層次的閱讀，如何對課文閱讀內容進行分析，從而更好的理解作者所要表達的真情實感，在閱讀過程中，對于閱讀理解題目，應當注重學生閱讀技巧方面的培養，指導學生先閱讀文章后面的題目，并帶著問題閱讀文章內容，從而做到有針對性的閱讀。

三、進一步加強課外閱讀的指導工作

隨著新課改的不斷推進，對語文教學過程也提出了具體要求，語文教學應當更加注重學生閱讀創造力以及閱讀能力方面的培養，語文教材中出現了較多自讀文章。同時，還為學生配備了相關的自讀課本。但是在課外閱讀方面還沒有做好相關推薦文章，在語言教學過程中，教師應當進一步加強課外閱讀指導，從學生興趣出發，培養學生閱讀習慣，首先應當通過課堂教學，幫助學生建立正確閱讀觀念，對課外閱讀產生濃厚興趣，進一步提升學生課外閱讀的創造力，教師應當做到多練少講，精講，有針對性的講，進一步聯系課堂教學問題，讓學生掌握相關的閱讀方法以及閱讀技巧，要多做練習，培養學生創造力和閱讀思維，教師要做好榜樣，傳授技巧的同時，幫助學生靈活運用相關閱讀方法和表達技巧，在教學過程中，應當注重多練習培養學生閱讀創造力。培養學生自主認識字詞，分析語境，理解文章內涵的能力，同時，還應當培養學生良好的閱讀習慣，進而豐富學生閱讀體驗，找出有關作品，從提高閱讀創造力和獲取知識等方面出發，做好引導工作。教師在指導學生進行閱讀過程中，還應當明確閱讀方向，進一步培養學生良好的課外閱讀習慣。

四、發揮網絡閱讀優勢

教師應當緊密結合時代發展要求，引導學生進行網絡閱讀，學會網絡閱讀，進一步激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀創造力，網絡閱讀相較于傳統閱讀模式，具有更加新穎靈活方便的特點，能夠激發學生的閱讀熱情，積極參與到閱讀過程中，網絡還能夠通過圖文并茂的形式，生動活潑的對內容予以呈現，讓學生覺得學習是一件快樂的事情，進而增加學生學習興趣和閱讀量，提高學生閱讀質量與閱讀速度，培養學生閱讀創造力，在閱讀過程中，逐漸養成良好的閱讀習慣，增強自身約束，不斷提高價值判斷，在準備閱讀網絡內容時，需要教師進一步加強引導，了解學生應當閱讀什么內容，并且要做到有目的，有針對性的開展閱讀訓練，在閱讀過程中，需要了解到閱讀是為了獲取哪些相關知識，從而避免其他無關之事的干擾和誘惑，幫助學生快速找到所要掌握的知識信息內容。除此之外，對于網絡閱讀具有成本較低，不會受到紙張信息量等方面的約束，學生可以無限的獲取到知識內容，因此，在進行閱讀教學過程中，教師應當盡量利用網絡優勢開展新型閱讀培養模式，充分利用網絡資源發揮網絡優勢，使得網絡成為拓寬學生課外閱讀面的重要途徑。

五、盡量營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，學生閱讀過程中需要注重對閱讀興趣的培養與激發，閱讀興趣能夠為閱讀工作帶來巨大動力，語文教師應當注重培養學生閱讀興趣，幫助學生明白閱讀的樂趣，進而起到陶冶情操的作用，提升學生審美能力及鑒賞能力，教師還應當進一步創造良好的閱讀情境，幫助學生豐富閱讀體驗，營造閱讀氛圍，培養學生閱讀興趣，由于小學生的年齡特點，導致其自制力不強，對世界充滿好奇，閱讀興趣的保持時間難以維持，往往時間較短。這就需要小學教師在開展閱讀訓練時，積極調動學生閱讀積極性。首先，在學生對文章有了初步的理解后，教師應當根據文章內容，設立更高層次的問題，從而幫助學生思維得到延伸拓展。其次，當學生遇到難題時，教師應當有一定的指導與點評，啟發學生思想。還應當讓學生的思維不斷活躍，當學生思考過程處于停頓狀態時，教師應當提出有爭議性，有討論空間的話題，進一步激發學生探究熱情，提高學習效率。因此，教師在開展閱讀教學過程時，需要緊密配合相關閱讀內容，適當開展讀書活動，演講比賽等，豐富課堂教學內容，進一步激發學生閱讀興趣。

總結

總而言之，在小學語文的過程中，對于學生閱讀創造力的培養是一個循序漸進的復雜過程，需要教師結合時代要求不斷深入，在傳授閱讀方法，閱讀技巧的同時，更加注重引導學生掌握符合自身的閱讀方法。